高职高专院校行业转入教师培养研究

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1、高职高专院校行业转入教师培养研究　　【摘要】阐述高职高专院校在压力之下引进行业人才的尴尬，讨论对行业转入教师进行培养的四个侧重。　　【关键词】高职高专院校行业转入教师培养　　【中图分类号】G【文献标识码】A　　【文章编号】0450-9889（2013）03C-0113-02　　一、压力之下的选择：引进行业人才的尴尬6　　高职高专院校因其强调培养人才目标定位为为现代化建设培养高素质技能型专门人才，而要培养技能型学生，必然要求有技能型教师的存在，高职高专院校技能型教师较少，这也成了高职高专院校会从行业里引进教师的原因。高职高专院校引

2、进行业转入教师希望达到的理想状态是：能够引进思想素质较高，有教师潜质的行业中的能工巧匠。但是，现实情况却是，真正在行业中发展得很好的能工巧匠往往是不愿跳槽的，且不说他们行业发展的前景以及对行业的感情，就仅从待遇上来说，行业的能工巧匠的实际收入也要比普通高职高专教师高得多。所以，高职高专院校在引进行业转入教师上不得不放低要求，这也为行业转入教师隐蔽动机的实现提供了可能。第一种动机：在行业中的发展受阻，被迫转行成为教师。个人在行业当中的发展遇到了瓶颈，个人想要突破的难度较大，利弊权衡之下，认为成为大学教师还是一个不错的选择。第二种动

3、机：个人年龄较大，跟不上行业竞争的步伐，想要转行成为教师过上安逸的生活。与其被行业淘汰，不如急流勇退成为大学教师，他们认为高职高专教师工作虽然收入较少，但是工作压力相对较小，工作强度相对较低。当然，不排除少数抱有光明单纯动机的行业精英，他们想把行业中的经验和技术发扬光大从而转行成为教师。高职高专院校即使观察到了这些隐蔽的动机，但还来不及计算引进这些行业转入教师对于学校贡献和支出成本的大小，因为迫于专业建设所需要的技术型人才的压力从而认证了他们教师的身份。　　二、欠缺的弥补：对行业转入教师进行培养的四个侧重　　受到社会收入条件、个

4、人发展选择等问题的限制，高职高专院校在引进行业转入教师上没有达到他们所希望达到的理想状态。针对行业转入教师的特点，高职高专院校必须制定出一套行之有效的行业转入教师培养方案。在制定培养方案时，有四个方面需特别引起重视。　　（一）强调师德师风培养，用特色、优秀学校文化塑造教师。行业转入教师在他们职业生涯很长的一段时间里，一直受到的是企业文化的熏陶。企业和学校最根本的区别又在于：企业追求的是利润最大化，而学校教育追求的是人的自由发展，因为目标不一样，学校对教师的要求和企业对员工的要求也肯定不一样。企业可以用各种管理手段来规范、约束、激

5、励员工的行为，从而保证它们所追求的利润最大化，学校用各种管理手段也无法完全保证教师在育人过程中追求并实现学生个人的自由发展。在这里并不是说学校的管理不重要或者说没有效果，只是想说明一点，那就是学校教育有其特殊性，那就是育人的工作的确是个“良心活”6。一节课45分钟，费心地说得透彻些还是点到为止，全在于教师的责任心；当学生需要和教师如同朋友般交谈时，是推脱敷衍还是诚恳地表达观点，这也是对教师责任心的考量。当然，这份“良心活”的背后还有着教师对学生的情感。因此，学校的教育工作是考量教师“爱和良知”的工作，这和企业考量员工完全依赖外在

6、绩效表现不太一样。既然内在的考量很难完全通过外在的形式予以评价和考核，那么对教师势必要在师德师风的道德规范上作出呼吁和提倡，对行业转入教师而言，必须让其重视起自身的师德修养并且习惯对自我的内在考量，从而达到成为高职高专院校教师的基本道德素养要求。　　好的文化对人的塑造和影响的确具有潜移默化的效果，行业转入教师原来一直受到的是企业文化的熏陶，这种企业文化伴随着他们的职业发展经历，他们对这种文化表现出的是适应性和倾向性；相反，他们对高职高专院校的文化表现出的是不适应性和无倾向性。因此。高职高专院校无论是在外在品牌的打造上还是在内部管

7、理的控制上，必须树立起特色、优秀的学校文化从而达到塑造和熏陶教师的效果尤其是对行业转入教师的塑造和熏陶。　　（二）强调学生特点的掌握，用基层带班经验作为提升教师素养的有效途径。因为原来一直在企业工作，行业转入教师缺乏对学生的了解，而学生又是教师所要面对的主要对象，因此，高职高专院校必须让行业转入教师明白：了解和熟悉学生的特点是他们所必须面对的，而带班、成为班主任又是了解学生最真实、最直接的途径。但现实情况却是班主任工作的烦琐和辛劳成为行业转入教师逃避的理由，他们往往拿出当时转入学校的隐蔽动机抗衡：第一，年纪太大，班主任工作太劳累

8、，担心身体吃不消。第二，当年在企业都是做领导，到了学校不在乎钱少就是图一清闲，怎么可能还做基层的班主任。在这种情况下，高职高专院校不能就此陷入“6两难”的境地，必须引导行业转入教师认识到成为班主任是跨入教师行业的一种必然。尽管行业转入教师的行业经验丰富，在企业做