初中思想政治课中的体验教学

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1、初中思想政治课中的体验教学　　摘要：初中思想政治课中的体悟教学主要是组织学生体验，让学生在认知的过程和实践中实现自我领域的充实提高，在体悟中重构自己的经验和思维方式，形成自己的行动策略和方式，这样才能切实培养学生的创新能力和实践能力，进而实现教学目标中的知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的三维任务。　　关键词：思想政治；体验教学　　中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）14-150-01　　新的教育理念需要新的课堂教学形式，体验式教学不仅是理解知识的要求，更是促进学生成长的要求。体验式教学倡导学生对学习活动的研究与体验，肯

2、定学生以自己独特的方式认识和感悟世界的能力，强调课堂教学的动态化，改变教师讲学生听的学习模式，让学生在生动的教学环境里，在感性认识的基础上研究学习。初中思想政治课中的体悟教学主要是组织学生体验，让学生在认知的过程和实践中实现自我领域的充实提高，在体悟中重构自己的经验和思维方式，形成自己的行动策略和方式，这样才能切实培养学生的创新能力和实践能力，进而实现教学目标中的知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的三维任务，这里谈谈自己在教学过程中的一点经验。　　一、创设体验式教学的情境4　　精心设置情境素材，会对提高教学效果起到意想不到的促进功能。运用现代教学手段创设情境

3、。教师要结合教材内容不断变更教学方法，以便为学生展示丰富的道德情景，在轻松愉快的教学气氛中使他们经受陶冶和教化。如多媒体可以把声音、影像完美地结合在一起，现代技术方式QQ、动漫、博客，可以模拟、设置相关情境，加深学生要求和认识道德规范。　　运用生动的形象表达语言情境。思想品德教学，需要通过大量列举生动具体的事例来表达教材的道德要求，例如引用格言、讲动听的故事、朗诵有意境的诗歌等。因此，教师必须熟识教材、探究教材，把书面语言变为口头语言，彻底发挥教材的功能，使学生加深理解故事的含义，形成正确的道德观。　　组织学生参与互动游戏或自身的表演进入情境，通过想一想、做一做深

4、入领悟，让学生从中悟出道理，加深道德认识。　　二、因材施教，充分做好课前准备　　全面了解学生现有的认知水平、心理状态、家庭环境及其他特殊因素等。关注学生的知识现实――重组整和。政治学科与日常生活的紧密贴近，让我们在备课的时候一定要充分认识学生的已有知识构成，否则就会重复劳动，同时也会使学生失去对求知的兴趣，学生就会觉得政治课是枯燥无味的课。4　　把握不同学生的知识构成，让每位学生得到发展。评价课堂的有效性不仅是完成教学任务，我想更应该是每个学生都获得发展。把握学生认知规律，张扬学生个性，让学生能把自身潜在的可能创造力，转化为显性的现实的创造力，让政治课在充分发挥学

5、生自主学习能力的过程中更加的有趣、生动、有致。　　深入钻研教材，明确教学目标、重点、难点，找到教学的突破点，展现亮点，理清教学流程。在抓住教学主线的基础上，进一步搜索整理资料，由于现在资料的来源十分广泛，在整理选择过程中要注意三个原则：典型性、针对性、趣味性。　　三、引发质疑，启发思维　　认知冲突是学生产生过程性需要的诱因。如何引发学生原有知识经验与新的学习任务之间的冲突，是有效地激发学生参与教学的基本途径。　　在教学中，要让学生产生学习的需要，成为学习的主体，关键在于鼓励学生质疑问难、提问辩论，勇于发表不同的意见，积极主动地参与、思考和探究。以发展创新思维能力为

6、中心，使学生学会思考，学会学习。在教学过程中注意激疑质疑，深化学生的思维，强化学生的能力。让学生在初读教材中问思，从理解教材知识的不同角度问思，从分析知识点之间的逻辑关系中问思，从模糊内容的比较中问思，围绕社会热点，疑点问思，自觉培养学生质疑的勇气和本领，播下创造性的种子。同时，课堂中做到充分发挥设问的功能，提高学生思维能力，训练学生发散思维，逆向思维，批判性思维，综合系统性思维，培养学生创造性思维品质。此外，还要帮助纠正某些不良的思维定势，思维习惯，解放学生的思想。　　四、强化小组合作，培养学生的社会适应能力4　　由于每个学生知识构成的差异，导致学生个体的认知冲

7、突各不相同，如何在某一问题形成共识，单靠教师的说教，效果并不理想。针对这一问题，中学政治课主体性教学模式强调小组合作讨论的学习方式。在教学过程中，教师有意识地就一些重点的、热点的问题激发学生讨论、辩论与对话。在一系列的讨论、辩论与对话当中，教师的讲课已经不再是单纯的讲课了，学生的学习也不再是被动的接受知识，而是在积极的参与和思考当中，既体现了学生的主体地位，又提高了课堂教学效果。小组合作讨论最大优势体现在实现综合性学习目标方面，学生通过小组讨论，各抒己见，形成小组意见，又通过组间交流，做出完整的、深刻的结论；合作的成功体验也常常产生在这里。在合作过程中有利于培养学

8、生的社会适