创设“阅读期待” 拓展阅读教学

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1、创设“阅读期待”拓展阅读教学　　摘要：阅读期待给够引起学生的学习兴趣，本文作者主要从期待欲望、期待心理、期待品味等方面阐述其在阅读教学中的应用。　　关键词：阅读教学；创设情境；问题导向；延伸课外　　中图分类号：G623.23文献标志码：A文章编号：1674-9324（2013）41-0252-02　　阅读期待是一种迫切求知的心理状态，需要教师在语文阅读教学中采取一系列的教学手段创设情境，激起学生探索未知的渴望。在长期的语文阅读教学实践中，我切实体会到“阅读期待”在阅读教学中起着十分重要的作用。有效的教学方式对提高

2、教学课堂效率起着重要的作用，既然这样，那么在语文课堂阅读教学中，我们该怎样将阅读期待的方式逐渐融入课堂，吸引学生的注意力，提高学生的阅读兴趣，进而加强阅读水平，提高教学质量呢？　　一、创设情境，激趣导入，唤起“期待欲望”　　“良好的开端是成功的一半”4，在语文课堂教学中，教师如果能在吃透教材，把握重、难点的基础上，设计和运用好导入新课这一环节，就能激发学生的学习兴趣，唤起期待欲望，使他们把注意力集中在学习上，对文本感兴趣，主动地去获取知识，从而提高课堂教学质量。如，我在教学《鲸》这课时，根据小学生的年龄特点，将教

3、学知识和实际中的情况结合起来，引导小学生联系动画片中看到的或者是跟随父母一起出行看到的情节，让大家一起想象并描述所看到的，这样的引导，比直截了当的描述更加有效。因此一上课我就利用多媒体课件播放鲸在大海中游动的录像，让学生感受鲸的生活环境，并伴随着画面进行描述：在汪洋的大海中，生存着一种体型庞大的海洋动物，它被称作“海洋之王”，大家猜猜这是什么动物？随着我对鲸的体型和生活习性的描述，同学们逐渐猜出了答案。这样的情境猜测，唤起了学生的阅读期待。　　二、问题导向，激活思维，产生“期待心理”　　“学起于思，思源于疑”，人

4、的思维往往是从问题开始的。教学中，如果能恰如其分地用问题作引导，常常就可以激活学生的思维。因此，在教学过程中要建立起师生之间的民主、平等的关系，鼓励学生大胆质疑问难，以问题为中心，创设良好的学习氛围，使学生在思维中提问，在提问中思考，努力为学生创设问题情景，以激起学生思维，激发学生求知欲望，产生期待心理。在教学《钓鱼》一课时，我就使用了问题导向的思路，激发学生的尝试欲望，了解到了学生的期待心理。师：请同学们轻声读课文，边读边思考：结合课文你还能提出什么问题？生：我钓到了一条怎样的鱼？当时“我”和父亲心情怎样？生：

5、父亲要“我”放鱼，“我”4的感情发生了怎样的变化？生：父亲当时的态度如何？从哪些句子中体会到的？师：大家提出的问题都很有道理，下面我们先一起分析一下本堂课的思路，将同学们提出的问题一步一步地来解决，请同学们带着这些问题默读课文，将文中不明白的地方做好标记，在我们分析课文时可以提出。对同学们刚刚所提出的问题，同学们可以通过阅读，从文章中找出接近的答案，并试着说出一定的理由。会提问的学生必定是会思考的，教师创设机会让学生参与问题的提出，这样，利用学生大胆提出的问题激起阅读期待，培养了学生认真阅读、深入思考的好习惯。　

6、　三、延伸课外，拓展阅读，提升“期待品味”　　语文学习不应仅限于课本、课堂，而应在用好教材的基础上拓宽空间，由课内延伸到课外，要在大语文环境中逐步提升“期待品味”4。语文作为工具性与人文性统一的一门学科，课内阅读不可或缺，同时还需要大量的课外阅读。课外阅读对于学生开阔视野、提高阅读能力等起着重要的作用，也是语文课堂教学的重要延伸。新课程标准要求一、二年级学生课外阅读总量不少于5万字；三、四年级学生养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于40万字；五、六年级学生扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。新课程标

7、准对不同年级段的课外阅读量提出了具体的要求，这也充分说明了延伸课外、拓展阅读的重要性。在语文教学中，我非常重视根据学生的生活实际和教材的需要进行课外拓展阅读，对拓宽学生的知识面有很大的帮助。六年级下册《穷人》一课是俄国著名作家列夫?托尔斯泰的一篇小说。写的是渔夫的妻子桑娜和她的丈夫不顾自家的困苦，收养邻居西蒙的两个孤儿的故事。这篇小说反映了在沙皇统治下的俄国，穷苦渔民的悲惨生活，表现了穷苦的劳动人民淳朴、善良，宁可自己多吃苦也要帮助别人的高尚品质。故事是围绕桑娜，特别是她复杂的内心活动展开的。学了著名作家的某一篇

8、文章后，学生往往有全面了解该作家，想进一步读他的作品的愿望，这时只要我们抓住有利时机，拓展阅读该作家的其他作品会收到事半功倍的效果。教学《穷人》一课时，我是这样设计的：同学们，《穷人》这篇课文的作者列夫?托尔斯泰用朴实的语言，为我们描述了一个感人的故事，让我们认识了朴实、善良的桑娜和渔夫。读完了这篇课文，我们仿佛经历了一次心灵的洗礼，体验到了人世间无价的真情。想知道列夫?