从关注考点的复习到关怀学生的心理

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1、从关注考点的复习到关怀学生的心理　　语文教师在高三的复习备考过程中，除了关注语文知识的系统复习、答题技巧的点拨总结外，还应加强对学生心理的关怀，激发他们高考的原动力。针对学生在作文、诗歌鉴赏、阅读、语言训练、备考疲劳等方面存在的问题语文教师进行心理调适，提高了学生的心理调节能力，增强了学生的信心，提高了复习备考的效率。　　学生高考成绩，常常是数学英语科目突破130分甚至更高很容易，而语文学科突破110分都有难度，反思我们的语文复习备考过程，我觉得主要是语文老师在关注语文知识的系统复习、答题技巧的点拨总结过程中，忽视了对学生心理的关怀。语文教师应当从学生的心理

2、出发，去关注学生的生命存在，激发他们高考的原动力。　　“心有多美，作文就有多美”――作文的心理暗示　　在辅导作文时，我常说的话是“作文如做人，心有多美，作文就有多美”，强调学生们在每次作文之前尽量把心情调整到最好，把心灵打扮得最漂亮，并强烈地自我暗示，上次的作文“我”写得就很不错，得到了同学们热烈的掌声，这次“我”一定会“秀”得更好。5　　让学生保持心美首先要保护学生的心灵，肯定他们作文中的点滴进步。心理学上讲一般人不能连续三次承受失败的打击，一旦超过三次，人就可能会失去信心，破罐子破摔。鼓励的重要方法就是尽量找出每个学生作文中的闪光点，不断地给学生充分的肯

3、定。在作文的辅导过程中，我从来不拿哪个学生的作文做反面材料，而是经常连续两节课或更多时间让学生读自己的精彩作文或精彩片段，读完后全班掌声鼓励，那种被人肯定的感觉对十六七岁的青年来说是十分重要的。另外一个鼓励的方法是适当予以多加分数奖励，学生在心理上体会到了写作的进步与快乐，并坚持阅读、坚持抒发真性情，作文水平当然就提高了。　　“千古一理”――诗歌鉴赏的心理对接　　学生们普遍认为诗歌鉴赏题是难题，总觉得诗歌要表达的内容高深莫测，语言不好组织，答题角度不知对不对。在备考中我传递给学生的一个思想就是诗人的情感在跨越千年以后，和我们的情感是可以对接相通的。　　千古一

4、理，人类的爱憎喜怒等感情是可以沟通的，诗人们生活的时代、遇到的事情我们没经历过，但“心同此心，理同此理”，由事情引发的那份情感是可以体会得到的，比如乡情、友情、亲情、忧国忧民之情、建功立业的抱负等等，从古到今，我们每个人都有。要表达友情，古人可以直接说“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”，也可以借助其他的东西代言，比如“但愿人长久，千里共婵娟”、“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”，这里借来使用的月亮就是意象，然后再想象一下月之景、人之情，就是意境了。今天，我们也可以直接抒发友情，也可以借助一艘纸船、一首童谣作为意象，更可以“月亮代表我的心”含蓄表达昔日的朋友之

5、情。懂得了千古一理的道理，从心理上和古代诗人有情感对接，再熟悉诗歌常见意象，了解高考诗歌鉴赏的形象、语言、思想感情和表达技巧四个方面的考点，同学们做起题来就从容多了。　　“我喜欢科技文”――从“假喜欢”开始的心理调适5　　还有一个题型，更需要心理优势在先、技巧在后，那就是科技文阅读，我强化科技文招人喜欢的三大优点：一是能学到一种新知识；二是这是送分的题，答案都在那几百字里，9分全拿；三是答题时记住口诀“先读题、后看文、仔细找、认真比”，答案肯定能找到。　　有研究资料显示，习惯的养成需要21天的时间，当长时间的“假喜欢”之后，便可以成为一种习惯，慢慢地就可能转

6、化为真的喜欢。而且，学生身在高三，明白分数的利害，这时晓之以心理当然就容易多了。　　“系列位置效应”――语言训练的策略调整　　心理学上有个关于记忆的“系列位置曲线”，因为学习内容的系列位置不同，学生学习和记忆效果不同，如“肥皂、氧、枫树、蜘蛛、雏菊、啤酒、舞蹈、雪茄、火星、地球”等，按顺序给大家一点儿时间记忆，然后想起哪个说哪个。结果发现，最先学习的和最后学习的回忆成绩最好，而中间部分的回忆成绩最差。这种现象称为“系列位置效应”，利用这个特点复习背诵默写部分，效果很好。　　我的口号就是“所有学生必得6分”，然后根据“系列位置效应”进行训练，把备考背诵篇目按不

7、同顺序经常考核，每次先后的顺序有意识地排列起来，经过强化，记忆效果特别好，同学们基本上能得满分。　　“板凳甘坐一时冷”――应对复习中的“高原现象”　　高三备考是个马拉松，中间会出现“极点”，心理学上称之为“高原现象”，一般的学生在开始复习阶段，学习效率高，进步快，但随着复习的进一步深入，虽然付出更多的努力，却觉得效率低，成绩停滞或下滑，这就是复习中的“高原现象”。“高原现象”5属于正常现象，所有学科都可能遇到。　　造成“高原现象”的原因是多方面的，在个人意志方面，学到一定程度时，会感到非常疲劳，学习动机下降，这时就需要心理指导。教师要做的就是引导学生在“高原

8、”上坚持，有识者云：“只问耕耘，不问收获”，克服“高