初中古诗鉴赏方法初探

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1、初中古诗鉴赏方法初探　　以唐诗宋词为代表的古典诗歌具有极高的艺术成就和审美价值，在传承中华文化和提高学生人文素养方面均有独特的价值。古代诗歌鉴赏成为各地中考试题的重要组成部分。因此，在平时的阅读积累中重视方法的掌握显得尤为重要。　　从近几年各地中考设置的古诗鉴赏考题来看，考点为初步鉴赏作品的形象、语言、表达技巧，评价作品的思想内容和作者的观点态度。题型多为主观题。我们在进行诗歌赏析时要读懂诗歌写了什么事情，描写了具有怎样特色的景，用了哪些方法描写景物，抒发了什么样的感情。　　一、了解内容，体会情感　　抒情性是诗歌最突出的特点，诗歌鉴赏最根本的任务便是体会诗人的情感，了解诗歌写何事，

2、绘何景，抒何情，言何志。这里所说的情和志，有的是诗人特定情境下的感情流露，有的是诗人阐述的某种哲理，有的是诗人对人生、社会、历史等发表的自己的看法或是总结。如何准确体会诗人的情感？　　1.了解诗歌思想感情的常见类型。　　送别诗主要抒写离情别绪，但有的诗歌也会在写离情的同时，劝勉友人，表达自己的情感价值观。比较典型的有王勃《送杜少府之任蜀川》、高适《别董大》，一扫一般送别诗的缠绵依恋，写得积极旷达，开创了送别诗新的境界。5　　边塞诗多赞颂边疆将士的英勇，表达建功立业、报效朝廷的愿望和决心；也有暗示对朝廷的不满，表达壮志难酬的忧愤和归家无望的哀怨。如辛弃疾《破阵子》，既抒发了渴望杀敌报

3、国、收复中原的雄心，也表达了报国无门、壮志难酬的悲愤。　　山水田园诗主要表达对山水田园生活的热爱，对大自然的向往。也有的表达厌弃尘世、厌倦官场、归隐山林的思想感情。如陶渊明《饮酒》《归园田居》、王维《山居秋暝》。　　乡情诗表达羁旅愁思、思念亲友之情，也有的是边关思乡、闺中怀人。如马致远《秋思》、王湾《次北固山下》，表达了作者对家乡的思念之情。温庭筠《望江南》则表达闺中人对心上人魂牵梦系、痛彻心肺的思念。　　咏史诗往往将史实与现实结合在一起，表面上是咏古，实则感慨个人遭遇、讽刺现实社会。如杜牧《赤壁》，借一件古物引起对历史兴亡的慨叹，暗讽当年周郎只是遇到了难得的机遇，也含蓄地表达自己

4、怀才不遇的情绪。　　咏物诗是借吟咏某一事物来表达思想感情或是生活情操的诗歌。如陆游《卜算子?咏梅》，通过梅的意象表达自己品行高洁、不与世同流合污的情操。郑板桥《竹石》中开篇“咬定青山不放松”与末句“任尔东西南北风”相互呼应，凸显出作者那种决不向任何邪恶势力低头的高傲风骨。　　2.熟悉古代诗词名家的艺术风格。　　要准确地理解诗歌表达的情感，了解诗人的主要生平、创作背景是很有必要的，这就是所谓知人论世。王安石《登飞来峰》只有了解王安石政治革新的伟大抱负，才能领会到“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”5这句诗中深刻的道理。　　在平时的学习中，对古代诗词名家的一些生平经历、创作风格要有一定的

5、了解。比如我们要了解：李白初到长安得到皇帝赏识颇为得意，后来受人排挤郁郁不得志，不得不离开长安，游览各地，自觉怀才不遇这样的经历，以及他清新飘逸的语言风格、极富想象的浪漫情怀；青年杜甫胸怀大志，而后遭遇“安史之乱”、国破家散、个人遭遇坎坷的经历，以及他沉郁顿挫的风格和忧国忧民的情怀。另外一些诗人主要的创作内容和艺术风格我们也要有所了解，如山水田园诗人王维、孟浩然，边塞诗人王昌龄，长于咏史的杜牧，善于象征的李商隐等。　　3.透过意象体会情感。　　意象，作品中所写之景、所咏之物，即为客观之“象”；借景所抒之“情”，咏物所言之“志”即为主观之“意”。“象”与“意”的完美结合，就是“意象”

6、，古代诗歌中许多意象都是有它们各自的喻意的。虽然这种意象的喻意在不同的意境中可能有所不同，但大多数情况下都是有其共通之处的。平时的积累中，了解古代诗歌中常见的意象各有哪些寓意，会对课外诗歌赏析有很大的帮助。　　常见的意象有：梅――凌寒傲骨，菊――高雅，莲――高洁，柳――惜别，松――坚贞，梧桐――凄凉悲伤，月光――思念，春风――得意，浮云――飘零，秋雨――忧愁，流水――叹惋，杜鹃（子规）――凄凉哀伤，鸿雁――思乡怀亲，吹笛、笙箫――离别之苦、乡思之情、内心孤独，等等。　　二、赏析语言，掌握技巧5　　我们在进行诗歌赏析时，不仅仅要体会诗人抒发了什么样的情感，还要理解诗人是怎样抒情的，要

7、学会欣赏诗歌的语言。　　1.抒情方式　　诗歌抒情方式有直接抒情和间接抒情两大类。直接抒情比较容易理解，我们着重要了解间接抒情的几种方法：　　（1）寓情于景。柳宗元《江雪》，诗人遭朝廷贬谪，孤独高傲的心情通过自然景色的描绘表现出来了。　　（2）寓情于物。陆游《卜算子?咏梅》，通过梅的意象表达自己品行高洁、不与世同流合污的情操。　　（3）借古讽今。杜牧《泊秦淮》，用南朝陈后主荒淫误国的教训来讽喻当时的晚唐统治者们。　　（4）以小见大。孟郊《游子吟》，通过母亲为游子缝制衣裳