避开题设“陷阱” 巧解高考化学选择题

《避开题设“陷阱” 巧解高考化学选择题》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、避开题设“陷阱”巧解高考化学选择题　　在化学高考试题中，选择题占了很大的比重，而选择题往往因它的灵活多变，涉及知识面广，知识容量大，解题方法技巧的多样性而备受关注，同时选择题还能体现一个学生的综合素质。命题人往往设置“陷阱”，它可以校正学生掌握知识不准确、考虑问题不全面等毛病，同时也对学生的解题能力提出了更高层次的要求.那么如何才能轻松地避开“陷阱”正确解题呢？以下从几个方面分析怎样避开“陷阱”顺利解题，供同学们参考.　　1、正确理解基本概念避开”陷阱”　　一些题目往往围绕化学概念设置“陷阱”，如果概念掌握不清、理解不透，就难逃一“劫”.因

2、此，一定要吃准、吃透每一个概念。　　例1：在加热氯酸钾制氧气时，在①锰、②二氧化锰、③高锰酸钾中，可以做催化剂的是（）　　A.①②B.①②③C.②D.②③　　分析如果对催化剂的概念模糊不清，认为只要能使氯酸钾受热分解速率加快的物质就是该反应的催化剂，其中锰与氯酸钾受热分解产生的氧气反应生成二氧化锰，高锰酸钾的分解也能产生二氧化锰，以此掉进命题人设置的“陷阱”而选B，其实催化剂的概念包含两层意思：　　①改变反应速率；②反应前后本身的质量和化学性质不变.由此得出本题答案为C.6　　例2：下列物质是非电解质的是（）　　A.Cl2B.NH3C.Na

3、ClD.CH3COOH　　分析此题很容易错选A，要答好这道题，首先要明确非电解质是：“溶于水和熔化状态下不能导电的化合物”，A选项不是化合物，因此不在被选之列，本题答案应为B.　　2、灵活运用物质的化学性质避开“陷阱”　　物质的性质不能单单只停留于记住，更关键的是会灵活运用，避开命题人设置的每一个“陷阱”，以不变应万变.　　例1：把6mol铜粉投入含8mol硝酸和2mol硫酸的稀溶液中，则标准状况下放出的气体的物质的量为（）　　A.2molB.3molC.4molD.5mol　　分析该题利用稀硝酸的性质，设下了“陷阱”，很多同学只考虑到Cu

4、与稀硝酸反应而不与稀硫酸反应，很快写出了化学反应方程式：　　3Cu+8HNO3=====3Cu（NO3）2+2NO↑+4H20　　从方程式可以看出，Cu在反应中过量，按稀硝酸计算，生成的NO气体的物质的量为2mol，这样，就恰好掉进了命题人设置的“陷阱”而错选了答案A。　　事实上，Cu与稀硝酸反应后生成的硝酸铜中还有硝酸根离子，同样在硫酸中具有强氧化性，仍可以和过量的Cu粉反应生成NO气体.该题最好写离子方程式计算：　　3Cu十8H++2=====3Cu2++2NO↑+4H206　　从离子方程式可以看出，反应时按Cu、H+、NO3-的物质的

5、量之比为3：8：2进行，而题中三者物质的量之比为3：6：4。显然，H+不足量，按H+计算，生成的NO气体物质的量为3mol，因此，该题答案为B.　　例2：按反应特与产物的结构关系，有机反应大致可分为：取代反应、消去反应、加成反应三种，下列反应中属于加成反应的是（）　　A、C6H5CH2Cl+NaCNC6H5CH2CN+NaCl　　B、C6H5Li+CO2C6H5COOLi　　C、CH3CH2CHO+HCNCH3CH2CH（CN）OH　　D、CH3COOH+C2H5OHCH3COOC2H5+H2O　　分析：此题考核加成反应的实质。选项C是很明

6、确的，选项B中二氧化碳分子中含有碳氧双键，也可以发生加成反应。　　例3：某溶液中含HCO3-、SO32-、CO32-、CH3COO-等四种阴离子，若向其中加入足量Na2O2后（设溶液体积不变），溶液中上述离子浓度基本保持不变的是（）　　A、CH3COO-B、SO32-C、CO32-D、HCO3-　　3、准确把握限定条件避开“陷阱”　　例1：在由5种基团叫-CH3、-OH、-CHO、-C6H5、-COOH两两组成的物质中，能与NaOH反应的有机物有（）.　　A.4种B.5种C.6种D.7种　　分析题给的5种基团两两组合后能与NaOH反应的物质

7、有：CH3-COOH、C6H5-OH、OHCCOOH、C6H5-COOH、HO-CHO、HO--COOH共6种，因此易错选项C.如果认真审题，把握题给限定条件即有机物，就很容易将HO-COOH（碳酸）排除，选出正确答案为B.6　　例2：某有机物能使溴水褪色，也能在一定条件下发生水解生成两种有机物，还能发生加聚反应生成高分子化合物，则此有机物中一定含有下列基团的组合是（）　　①-CH3；②-OH；③-Cl；④-CHO；⑤-C2H3；⑥-COOH；⑦-COOCH3　　A、③⑤B、②⑥C、⑤⑦D、④⑤　　分析：要特别注意选项A，氯乙烯水解它只得到

8、一种有机物，所以只选C。　　4、克服思维定势的消极作用避开“陷阱”　　人们往往习惯用固定了的思维模式去解决问题，命题人根据同学们的这一弱点，常常在命题中偷梁换柱或弱化信息巧设“陷