注重合作学习 挖掘个体潜能

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1、注重合作学习挖掘个体潜能　　俗话说“三个臭皮匠顶个诸葛亮”，目前合作已成为社会发展的潮流，同样数学教学也需要合作。合作学习是以合作互动学习为主要形式的教学活动，它系统地利用教学动态因素之间的合作互动来促进学生学习，使学生由传统教学中的旁观者、被动者转变为教学活动的积极参与者，体现其主体地位。　　一、小组合作学习的益处　　1.体验合作成功的愉快　　在教学中开展小组合作学习，为了不让任何一个学生受到冷落，教师可以让学生结成互帮对子。在合作学习中学生互帮互助，可以感受到合作的愉快，体会到集体的温暖。例如，我将班级学生分成每四人一组，在分组中采取学生自愿、教师调控的

2、方法，每个学习小组都有一名成绩优秀的学生和一名成绩落后的学生，然后再开展小组间的数学竞赛，竞赛只记团体成绩。经过一学期的教学实践，班级的平均成绩有了较大的提高，学生学习的积极性也空前高涨。在合作的过程中，学生们成了亲密的朋友，体验到了合作成功的愉快。　　2.增强学习的主动性4　　小学生的思想千奇百怪，想象力异常丰富，他们想拥有自己的天空，不喜欢老师规定的条条框框；他们有强烈的情感需要，想得到同伴的肯定和老师的赞许。由此看来，合作学习是很有必要的，采用各种不同方式进行合作学习，既可以调节课堂氛围，又可以缓解学生在学习过程中的疲劳状态，获得最佳的学习效果。一旦学

3、生体验到探索和成功的喜悦，学习主动性便会在无形中得到激发。例如，在人教版小学数学第二册《圆锥》教学中，我让学生分组进行合作学习，同时提出学习要求：运用观察、测量、假设、对比等方法，了解圆锥的相关知识，看哪组完成得好。经过小组合作学习，有的小组了解到圆锥的特征，有的小组通过测量掌握了测量圆锥底面直径与高的方法等等。　　这一训练环节，充分调动了学生探索知识的积极性，为他们自己动手操作、观察发现知识提供了空间。　　二、小组合作学习的方法　　1.开展讨论，各抒己见　　在数学课堂开展小组合作学习时，教师一般先给出相应的数学信息，让学生根据这些信息提出相应的问题，并通过

4、讨论解决问题。每个小组成员可以自由发表意见，经过激烈讨论后再进行总结，最后由各组派代表阐述见解并说明理由。这样，学生就在不知不觉中巩固了所学知识，也会自然而然地提出心中的疑惑，并在老师的组织下解决这些疑惑，实现知识迁移。例如，在《平面图形面积》教学中，教师出示以下信息：学校要油漆教室的房门，请大家测量并计算出涂满油漆的面积。于是，各组的同学纷纷行动起来，分组讨论、设计测量方案、实际测量并计算，提高了解决实际问题的能力。　　2.开展竞争，互助合作4　　有竞争，才有活力。在数学课堂教学中采用小组比赛的形式，能有效激发全体学生的参与兴趣，培养竞争意识和小组成员之间

5、的互助合作精神。例如，在《分数的意义》教学中，学生被分为6人一组，每人手上有6根小棒，教师首先提出要求：你们能拿出手中小棒的2/3吗？看谁操作得又快又准，并在小组内交流操作过程。而后教师又提问：每组从第一位同学到第六位同学，拿出的小棒分别占原来手中小棒的1/2、1/3、1/4、1/5、1/6、1/7，不能损坏小棒，看哪组最迅速。其中1/5和1/7不好拿，我就让同组的学生相互借用小棒。这样，不仅有利于调动学生参与学习的积极性，也有利于学生在活跃的课堂氛围中实现互助合作。　　3.小组交流，汇报成果　　当教师提出问题后，每个小组成员都必须先经过独立思考，然后互相交

6、流学习所得，最后经过归纳整理以小组汇报的形式与全班同学一起分享。　　4.安排角色，各负其责　　合作学习小组的每个成员都应在小组内充当一个角色。组长是整个小组的核心人物，负责组织成员讨论、分配组员的发言机会、协调小组学习进程、掌握合作学习的时间；监督员负责检查小组内各个成员的学习情况；记录员负责记录全组成员积极讨论的结果；代言人负责向全班汇报小组讨论结果。组内成员应定期变换角色，一般来说，合作学习小组内的成员基本固定不变，如果经常更换会影响小组成员的稳定性，但有时也应根据学生的学习情况进行重新组合，原则上采用平移的方法，尽量保证小组成员的稳定性。　　三、小组合

7、作学习应注意的问题　　1.引导学生积极参与4　　在小组合作学习过程中，教师应采用多种形式引导学生主动参与教学活动，要经常鼓励学习有困难的学生积极参与，鼓励同组的学生多给他们一些帮助，让他们在小组中多发表自己的意见和观点。　　2.适当控制合作活动　　小学生自控能力较差，因此在小组的合作学习过程中常常会出现个别聪明的学生过早完成任务而影响他人的情况，这时教师一定要进行适当的控制。此外，教师布置学习任务时，还要考虑到各层次学生的差异，努力使每个学生都学有所得。　　3.合理评价每个学生　　心理学家认为教师的期望与鼓励对儿童的心理发展是一种巨大的教育力量，能唤起学生内

8、心潜在的自我价值意识和对高尚目标的追求。尽管学生之间