物理课堂中的情感教育

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1、物理课堂中的情感教育　　摘要：情感教育是整个思想道德工作的重要一环，在思想道德建设工作中处于非常重要的地位。物理学属于自然科学，它有丰富的物理学史知识，有趣的物理实验，可以陶冶学生的性情，激发学习兴趣，有助于学生健康心理的形成。物理学科教学中渗透情感健康教育，对于物理教师来说是一项富有挑战性的工作，我们根据高中生的心理特点适时开展情感健康教育。　　关键词：物理情感教育　　情感教育是整个思想道德工作的重要一环，在思想道德建设工作中处于非常重要的地位。学校是对青少年进行情感教育的主阵地，对学生进行情感健康教育，培养学生的健康人格，不仅仅是政治老师和健康教育处的义务，我们应当根据不

2、同年龄段学生的心理特点，将情感健康教育适时地、有意识地、系统地渗透到每一门课的教学中去。物理学属于自然科学，它有丰富的物理学史知识，有趣的物理实验，可以陶冶学生的性情，激发学习兴趣，有助于学生健康心理的形成。　　物理学科教学中渗透情感健康教育，对于物理教师来说是一项富有挑战性的工作，我们根据高中生的心理特点适时开展情感健康教育。　　1、首先我们应营造和谐的师生关系5　　情感是人对客观事物是否符合自己需要所产生的态度和体验，是人的心理活动的一个重要方面。人在接触客观现实时，对现实中的现象总是持有这样那样的态度，产生不同的内心体验。当客观事物符合人的需要时，就会产生满意、愉快、热

3、爱、欢乐等积极的情感体验；否则当客观事物不能满足人的需要的时候，就会产生忧伤、痛苦、厌恶、愤怒等消极的情感体验。例如：当学生取得好成绩时，或是成功解出了物理难题时，就会产生愉快的情绪；反之，则引起不愉快的情绪。情感是人类特有的一种心理现象。他的核心意义是作为一种心理过程，这种过程是反映客观事物与人自身需要之间的关系。与此同时，个体通过反映客观事物与自身需要的关系，通过一系列的态度体验而形成自己的各种性格特征，如态度、价值观、意志品质等。因此，我非常重视情感投资，设身处地与学生心理换位，想学生所想，释学生所疑，解学生所难，乐学生所乐，努力营造轻松和谐的教学氛围。建立民主、平等、

4、友好的师生关系。教学中，我热心帮助每一位学生，缩短师生间的距离。消除学生对教师的紧张意识，使学生“亲其师，信其道”。同时，我尽量使课堂教学活动安排有张有弛，张弛结合，教学形式灵活多变，保证课堂气氛轻松活跃，消除学生的紧张情绪和压抑感。　　2、利用物理学史陶冶高中生的性情　　物理学史集中的体现了人类探索和逐步认识物理世界的现象、特性、规律和本质的历程，在高中物理教学过程中结合教材讲述物理学史，展现历史上物理学家探索物理世界奥秘的艰辛历程，以其中的欢乐、困惑、惊奇和哲理去感染学生。甚至为捍卫真理而献身的壮举，使学生懂得什么是高尚的追求。　　3、以恰当的教学内容为载体，培养学生健康

5、的心理素质5　　3.1通过牛顿运动定律的教学，培养学生正确的自我意识。　　牛顿第一定律：一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，直到有外力迫使它改变这种状态为止。该定律又叫惯性定律，指出了一切物体都具有惯性。“惯”，习惯的惯，有惰性、保持原来状态之意。由此让学生意识到：人，不仅仅从运动学角度看具有惯性，在成长过程中也具有“惯性”，总想保持原来状态而难得进步，甚至受阻力作用反而使原来状态变得更不理想。那么，如何才能取得进步呢？请学习感悟牛顿第二定律。　　牛顿第二定律：物体的加速度跟作用力成正比，跟物体的质量成反比。即α∝，式中“F”为合力，此式同时反映了力是改变物体运动状态的

6、原因。人的成长与此规律相通，要改变原来的状态，必须施加外力，作为前进的动力。如果没有动力或动力小于阻力，那么人就会落后，即存在反向的“加速度”；只有动力大于或等于阻力，人才可能取得进步，只有动力大于阻力，才能获得前进的加速度，使人朝着预期的目标发展。并且，随着人的质量增大，要获得与以前同样大的加速度，所需的动力更大。同学们应该理解和接受必要的学习压力和生活压力，并积极追求进步。　　3.2通过物质波、光的干涉的教学，培养学生正确的人际关系。　　物质波又叫德布罗意波，德布罗意认为，任何一个运动着的物体，都有一种波与它对应，波长λ=h/p（p为物体的动量，h为普朗克恒量）。物质波是

7、一种概率波，即对单个粒子而言，其运动具有不可控制性和无规律性，只有大量粒子运动，其空间位置的概率才能形成美丽的干涉，衍射图样，反映妙不可言的波动性规律！5　　在光的双缝干涉实验中，调整实验装置，尽管每次只有一个光子通过狭缝，但是如果把双缝中的一个挡住，那么在感光屏上就不能出现干涉条纹，而重新出现单缝衍射图样。好像光子通过一个狭缝的时候能够“知道”另一个狭缝是否存在！　　“团结就是力量”，集体的力量不只是个人力量的简单相加。乐于与人交往，能认可别人存在的重要性和作用，与人相处时，积极的态度（如友善、信任）