职高语文教学的新思路

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1、职高语文教学的新思路　　摘要：职业高中学生普遍被评价为“不是学习的料儿”，厌学情绪较重已是不争事实。从自身教学实践出发，从语文的“趣”“理”“美”“基”四方面，提出了职高语文教学的新思路。　　关键词：职高语文；教学；新思路　　在职高学生看来，语文课可有可无，学与不学不重要，考试下来差不多。这种肤浅而又幼稚想法，导致语文课上得稀里糊涂，很没劲！　　作为职业高中的语文教师，如何让学生欣然接受语文，愉快学习语文，夯实基础，切实提高素养，是我一直在探索和研究的课题。我以为，应从以下几个方面做起。　　一、课前引导重趣味，挖掘语文之“趣”　　职高学生上课睡觉是

2、常有的现象，但在我的语文课堂，我不断地变换着花样，让学生兴味盎然，由“信其道”而“亲其师”。　　在欣赏“回文”的修辞格时，我以秦观写给苏轼的回环诗导入，我只说了一句话：你只用七个字可以做一首诗吗？学生摇头，感觉不可思议，接着，我在黑板上板书如下：　　暮赏　　已花　　时归　　醒去4　　微马　　力如　　酒飞　　学生马上情味盎然，兴奋地大声试读，我默不作声。学生读来读去，有人发现了奥秘，恍然大悟，惊喜不已，有人搔首挠足，还在云里雾里。最后请学生探讨交流如下：赏花归去马如飞，去马如飞酒力微，酒力微醒时已暮，醒时已暮赏花归。由此，再引到回文的修辞手法，学生在

3、积极亢奋的心理状态下，学习效率自然不言而喻。　　二、深入浅出重探究，明晰语文之“理”　　读书明理、知书达理。语文教材中诸多课文中包含的“理”，对于学生求学、做人很有指导意义。而语文担负着学生德育神圣使命，尤其对职业高中的学生，德育为首，至关重要。比如，高一上册《文艺随笔两篇》中，两篇文章阐述的观点看似矛盾，实则辩证统一。《咬文嚼字》一文从“炼字”的角度强调做学问用语言须持严谨慎取的态度，而《不求甚解》一文指出“不求甚解”是一种高明的读书方法，观其大略的人，往往知识更丰富，只有先“不求甚解”，然后再反复读，才会由浅入深，并且每次都会开卷有益。　　在学

4、习本文后，我设计了一个辩论题：读书到底该采取哪种方法：不求甚解，草草而过？咬文嚼字，锱铢必较？学生的兴趣马上被调动起来，通过争辩，自然越辩越明。　　三、纵横开阖重品鉴，弘扬语文之“美”　　语文，本最具魅力，学语文，本最有风情。但如果被“俗人”4研习，被考试肢解，那必然会索然无味。　　所以，在我的语文教学中，我会打破教材常规，根据学科特点与教材编排，任意整合设计，开展系列专题研讨，感受人性之美，经历故事之曲，赏析景物之特，品味语言之妙。我会引领学生品鉴悲剧英雄项羽“力拔山兮气盖世”的威武，感慨他“虞姬虞姬奈若何”的悲壮。我会引领学生品鉴李白“天生我材

5、必有用”的自信，感慨他“千金散尽还复来”的洒脱。“数风流人物，还看今朝”！豪迈中不乏帝王之气，“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”阴柔中萦绕愁绪万端。在我的课堂，师生吟读着诗经楚辞，朗诵着唐诗宋词，品评着元曲明剧清小说。学生的阅读鉴赏能力在潜移默化中得到了　　提高。　　四、背诵积累重运用，夯实语文之“基”　　语文之“基”包括语文基础知识与基本能力两大块。语文理解、分析、概括、鉴赏、评价等能力的训练我会渗透于日常的课堂品鉴中，这里不做赘述。我仅从语文基础知识方面做个探讨。　　语文基础知识包括字词句段篇几大块。职业高中语文对口升学考试是对学生语文知识

6、、能力与素养的综合考核，忽视不得。　　1.背诵默写名篇名句　　对于教材中要求学生背诵的名篇段落、文学常识等必须硬过关。在讲课时，面对这些名段，教师需引导学生梳理行文思路，指导学生在理解的基础上，明确作者要表达的意思和主旨，然后再试背。且规定时限，限时完成，并不定期抽查检点。4　　在默写时，要求学生一定要细心，不写错别字。对于写错的字词，必须修改三遍，强化记忆。　　2.语言语法积累及运用　　包括字音、字形、成语、语病、修辞、标点等。　　比如：多音多义字、同音异形字、常见的易错字、近义词的辨析、容易解错的成语等等，属于积累的基础知识，要求学生分小组，每

7、天专组专人负责，利用网络资源、电教设备等搜集整理一些内　　容，并讲解给大家。一方面，锻炼了负责人的搜集、整理、口语表达等综合能力，另一方面实现了合作交流、资源共享。　　再如病句，对口高考主要着眼于常见的、易错的六种类型，如搭配不当、成分残缺、不合逻辑等。因为这部分本身是教学的难点，我采用案例教学法，展示例句、分析例句、总结归纳，并适时补充短语、句子成分等语法知识，按专题分类，一课一个知识点，重在学生的消化和落实。做到每课有收获，每练有效果。　　（作者单位刘淑婷：山西省襄汾县职业技术教育中心高会民：山西省襄汾县教科局）4