植根于“健康、人文、发展”的高校体育

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1、植根于“健康、人文、发展”的高校体育　　摘要：高校体育教学应该立足整体，兼顾差异，注重技术和情感的深度对接，提倡体育和人文的深情握手，从健康的视野出发，从人文的姿态考虑，从发展的远景确定，在打开世界体育之窗的同时，创造更具创新力、亲和力和更富有人情味的体育新景观。　　关键词：健康；人文；发展　　体育，不仅是身体的律动，也是心灵、情感和生命的律动。它的起点与归宿都是为了实现个体生命的真实与完美。近年来，在体育教学中，有一种意识越来越明晰：体育需要健康而纯洁的文化，需要坚守最基本的底线……在这样的时代和教育背景下，高校体育　　教学也应该立足整体，兼顾差异，注重技术和情感的深度对接，

2、提倡体育和人文的深情握手，在打开世界体育之窗的同时，创造更具创新力、亲和力和更富有人情味的体育新景观。　　一、从健康的视野出发――多一些真正的“维他命”　　当下，关于体育和体育教学，人们特别重视“健康”这个词眼。《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》（以下简称《纲要》）指出：“紧扣课程的主要目标，把‘健康第一’的指导思想作为确定课程内容的基本出发点，同时重视课程内容的体育文化含量。”无疑，这里的“健康”蕴含了丰富的内涵。饮食合理、睡眠良好、心情平和、工作积极、家庭和睦、社会和谐……无不在“健康”6的范畴之内。专家将真正的健康的范畴定位在三个层面：生理上、心理上和社会上的完好状

3、态。　　“无病即健康”的观念早已本被人们所摒弃。“体育”不仅仅是一个动词，还是一个复合词。这里的复合就强调了多维度的发展和多种运动“处方”的选择。比如，健身性与文化性，选择性与实效性，科学性和可接受性，民族性与世界性。不少高校教师，以人的合理发展为根本，突出身心合一，讲究形神兼备，注重刚柔相济，其实就是准确“把脉”后的所作所为。　　对于刚刚入校的大学生，应该多一些搭配合理的“维他命”。高校学生年龄一般为18～23岁，正处于身心易变时期，生活、教育、情感、心理的耐受度差。面对这群活蹦乱跳的“易变体”，高校体育教师要做好准确“号脉”的充足准备。要强调难和易的搭配，所长和所短的互补、

4、参与目标和运动目标的调整等。根据学生的可变性、可塑性和差异性开出的处方，肯定更切合学生的实际，使其身体端直而挺拔，心灵健康而纯洁。　　例如，在篮球教学中，为了培养学生终身体育的意识，可以把篮球选修分为四个层次。　　第一层次：技术教学和简单战术相配合。这一层次针对篮球基础和技术较差的大学生，其基本理念是：“使课堂适合学生，而不是使学生适合课堂。”主要在运球、投篮、传球、技术组合和实际运用方面加大训练力度。6　　第二层次：战术配合和提高技术相配合。这一层次的学生有一定的篮球基本功，但对战术体系认识模糊。对此，以两三个人的小配合为切入点，由局部配合到整体战术体系，螺旋上升。可以多安排

5、表演、比赛以提高技术，掌握战术。　　第三层次：规则裁判和纠正技术熟练战术相配合。部分大学生对篮球裁判工作情有独钟，在比赛中轮流做裁判，在实践中学会裁判规则。最后，纠正在比赛中出现的技术、战术和裁判错误，促其提高。　　第四层次：花样篮球和创新技术相配合。学习并掌握三人制篮球比赛战术，学习并创造花样篮球技术，让他们从喜爱篮球到创造篮球，创新篮球技术，向高层次花样篮球技术挑战。　　二、从人文的姿态考虑――让体育精神的田野更加馥郁　　体育不仅仅是体育。从大的层面说，体育与民族精神和国家形象有关，正如奥运先驱张伯苓所说：“强我种族，体育为先。”往小处说，体育可以塑造人的性格，滋养人的情感

6、。体育界的一些先行者在立足体育技能的同时放宽眼界，引领学生投身到精神的“田野”中去行走，其土壤里种植的是“忠诚、责任、勇气、正义”等精神种子，这样的田野充满了精神的温度和人文式的热情，是为师生生命而存在的一个无限丰富、隐形而动态的地方。　　《纲要》指出：“重视课程内容的体育文化含量。”所谓“文化含量”自然是从人文层面而言的。高校体育生活中的人文性应该包括如下内容：（1）学生的安全感；（2）团队的合作与沟通；（3）对多元智能和性向的尊重；（4）方法的多样性和个性化；（5）宽容而有挑战性的校园文化环境。如何在体育教学中建构这些内容？可以从体育道德价值观、人文修养、审美情趣、行为举止

7、等方面加以渗透。6　　姚明刚刚到美国，满眼是无奈和怯懦，满耳是讽刺和嘲笑。最伤人的是老牌球星巴克利在电视上公开表达蔑视，并打赌：“如果　　姚明能够一场拿下一个分数他就亲吻驴子的屁股”，几乎没人看好姚明能够在NBA站住脚。但是姚明挺过来了，凭着强大的自我调节能力，从盲目的愤怒到理智的反击，从被动的接受挑衅到主动的出手反击，从边缘到核心，姚明用行动证明了自己。值得一提的是，当巴克利真的兑现自己的承诺，亲吻驴子的屁股之时，姚明一笑置之，淡定从容，这既是一个胜利者的微笑，也是一个人文者的应有之态。