新理念下备课管理轻重有度

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1、新理念下备课管理轻重有度　　孔老先生说：“凡事预则立，不预则废”。教师的任务就是教书育人，每一天每节课，教师教什么，怎么教，必须事先做好充分的准备。“有备而来”，方能“胸有成竹”。或许备好了课却不一定能上好课；但是你要想上好课，则必须要备好课。特别是随着课改的逐步深入，教师的教学观念和学生的学习方法等，首先体现在教师的备课中。因此，各校都把教师的备课作为教学管理的一项重要内容，但是调查发现，教师的备课和学校对备课的管理中存在着与新课改不相和谐的音符。　　一、教师备课与学校备课管理中的误区　　从管理和培养新教师的

2、角度，很多学校都是手写备课和电子备课相结合的，即三年以内的新教师采用的手写备课，三年以上的则采用电子备课。每个月学校教导处都要进行备课检查，作为教学“六认真”工作考核的一部分。　　量化的考核是最好操作的，也是最显而易见的。备课的节数、字迹，每篇教案的字数、板块等，检查人员依据这些要求，一下子就能对教师的备课情况作出评价。的确，在每一所学校，总有一些教师的备课令人啧啧赞叹，字迹端正漂亮，内容详实；但也有个别教师的备课总让人感觉很不舒服，内容简单，字迹潦草。多数情况下，这两位教师的教学态度、教学能力等可以就此下结论

3、。但是，一定吗？非也！尤其是在电子备课下，资源共享了，凭什么来评价、来考核这“备课”4呢？大家都是差不多的。更重要的是，备课的目的是为了上课，如果不将其与上课结合起来，单纯地讲备课，简单地“复制”和“粘贴”就可以完成的任务，拿来考核？不值！对于教师的备课和学校的备课管理，必须马上进行改革了。　　二、新理念下备课管理须四“重”四“轻”　　（一）重过程，轻文本　　备课应该是一项创造性的活动，是有依据的创造，所以这个过程比结果来得更重要。笔者比较欣赏集体备课，尤其对新教师，这样的备课活动能很好地帮助他们解读教材，学会

4、恰当地运用教学方法等。对于有经验的教师，则是一个很好地研讨、切磋的机会。因此教导处应该加强对教师备课过程的管理，了解教师的备课是如何而来的。积极组织集体备课活动，期初有计划地将教学内容进行分配，让每位教师既有主备的也有辅备的内容，每周有固定的时间和地点进行研讨。在研讨的过程中，要求教师人人发言，可以谈解读、设想，也可以提疑问、困惑，集众人之智慧，使得备课更深入更全面也更实在，在这个过程中教师的教学能力也能得到有效地提高。　　（二）重方法，轻内容4　　教材是我们教师教书育人的依托，它给出了教学的内容。但是教师们都

5、清楚地知道，教材只是教师教学时所借用的例子而已，通过这个例子这份内容，我们要让学生获得哪些知识，要培养哪些能力，要让学生获得怎样的情感体验，这是教学的目的。怎样达到这样的目的呢？这就要看教师的教学了。所以，教师的备课，重要的是体现教师是怎么教的，是怎样指导学生学习的，方法体现了通往目的地的途径。我们知道，相同的内容，不同的教师来教学，其效果也是大相径庭的，原因何在？方法不同而已。　　教学有法，但无定法。教师在备课中选择教学的方法时，要考虑教学内容和教学目的，考虑学生的年龄特征和接受能力，要考虑课的不同结构和方式

6、等多方面因素。同样的内容，对于不同的学生，教师需要采用不同的方法，以学生“跳一跳能摘到桃子”为佳。同样的内容，确定的教学目标不同，其方法也不同。因此，学校教导处在检查教师的备课时，要做到精细。不是简单地看教师的备课项目是否齐全，这一节课的教学内容是否正确、是否作为教学的重点等，而需要细细地查看。看这位教师确定的教学目标是哪些，为达成这些目标，他一步步采用了怎样的方法，这样的方法是否恰当等。学校教导处这样的检查，其实也是在引导教师备课时重点要备的内容，这不是可以简单地“拿来”的，因为学生不一样。　　（三）重实效，

7、轻形式　　教学工作的核心是“六认真”，认真备课是第一步，是为上课作准备的，备课的效果对于上课起着关键的作用，但并不是决定性的作用。备课需要检查，深入到课堂，将备课和上课结合起来的检查是最有效的。每一节课教师都有备课，教导处不妨进行抽查，进行推门听课，听课结束再检查教师的备课，看看课堂上的安排与教师的备课是否一致。这种检查形式肯定是非常耗时，对教导处来讲是工作量很大的，但不可否认的是，这也是非常有效、非常实际的检查，也是督促广大教师要规范自己的教学行为。本身备课就是“纸上谈兵”，上课是“真枪实弹”。两者紧密结合了

8、，一定是一场收获颇多的胜仗。　　（四）重指导，轻检查4　　检查只是手段而非目的，通过检查来了解要求的落实情况，发现问题及时解决。学校教导处对教师备课的检查，其目的是了解教师的备课能力、备课态度等，与考核挂钩，只是希望引起教师的重视，绝非是要将教师分成三六九等。因此，笔者认为，检查肯定需要，但不妨减少些，将更多的时间和精力用在指导上。与其一味地告诉他人不可以这样、不可以那样，不如更多地告