数学课堂教学与学生一起走进生活

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1、数学课堂教学与学生一起走进生活　　【摘要】生活是数学的源泉，教师在教学过程中，应和学生一起走进生活，了解现实生活中的数学，体验数学中的生活，感受数学与日常生活的密切联系。正确引导学生在感受用数学解决问题的乐趣的同时，提高应用数学的意识。让学生在学习中体会到数学美及丰富多彩的生活，从中受到情感熏陶。　　【关键词】数学生活应用熏陶　　注重数学与生活的联系是国际数学教育改革的发展之一。《数学课程标准》指出“要重视从学生的生活实践和已有的知识中学习数学、理解数学”。面对这一要求，作为小学数学教师，就必须考虑数学教学中能不能把现实的问题与之相联，能不能在教学中让学

2、生根据自己现有的知识水平和生活经验去重新体验“数学发现”的过程，能不能让学生运用所学的数学知识去解决生活中简单的问题？这一连串的问题，使我联想到如果数学教师能和学生一起走进生活，那么这些问题就会迎刃而解。与此同时，抽象的数学变得通俗易懂，枯燥的数学变得生动有趣。学生们更加热爱数学，更加主动地去学习数学。在学习中应用数学，提出有价值的数学问题，从而提高自身的数学素养，提高生活的质量。　　1与学生一起走进生活实际，合理组织教材，提高学生用数学思想来看待实际问题的能力5　　数学教育是要学生获得作为一个公民所必须的基本数学知识和技能，为学生终身可持续发展打好基础

3、，必须开放小教室，把生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂。然而，现行教材中，往往出现题目老化，数据过时，离学生的生活实际较为遥远的情况，如，加工零件、修路等方面的知识，与信息技术发展迅猛的今天相比，教材的更新显然不能适应新形式的要求。因此，教师在教学中要联系生活实际，吸收并引进与现代生活、科技等密切相关的具有时代性、地方性的数学信息资料来处理教材，整理教材，重组教材内容。　　例如，我在上《列方程解应用题》这一节课，围绕一个“今天我当家”这样一个小主题，根据当家必须买菜、做饭、打扫卫生等具体事情，结合钱、时间、如何安排等具体情况，设计了一系列的数学方程应用

4、题，如，要如何统筹安排买菜做饭的时间、买菜的时候用同样的钱可以买哪些不同的菜……这样就把教材中缺少生活气息的题材改编成了学生感兴趣的、活生生的题目，使学生积极主动地投入学习生活中，让学生发现数学就在自己身边，从而提高学生用数学思想来看待实际问题的能力。　　2与学生一起走进生活，发现生活中的数学，激发学习兴趣　　小学生对熟悉的生活情境会特别感兴趣，而兴趣是最好的老师，所以，数学教学的首要任务是培养学生学习数学的浓厚兴趣。生活是数学的源头活水，如果我们把教学内容与生活实际有机结合起来，让学生在熟悉的数学生活情境中愉快地探究问题，将会唤起学生积极思维、探求新知

5、的欲望，让课堂焕发生命的活力。因此，在教学中，教师要结合教学内容，尽可能地创设一些富有儿童情趣，贴近学生生活的情境，让数学知识成为学生看得见、摸得着、听得到的现实生活。5　　数学教学要以大数学的教育观为指导，要打破“纯数学课”的界限，教学中，应有意无意地将生活中出现的新事物编成题目介绍给学生，如，奥运知识、神舟载人飞船升天、探月工程等等，让数学知识与语文、常识、体育、美术等有机结合，互相补充，相互促进，让学生在故事、绘画、音乐、游戏等情境中不知不觉地领会、掌握、应用枯燥的数学知识。如，在教学一年级的“连加”时，可介绍我国的载人航天工程：神舟五号送1人上天

6、，神舟六号送2人上天，神舟七号送3人上天，三次一共送上天6人。在教学10的认识时，介绍卫星发射情境，让学生从指挥员的发射命令中体会到生活中处处有数学。　　3与学生一起走进生活，解决生活中的数学，培养应用意识　　“数学很有用”，它是被千百年来人们的生活实践所证实了的，这是数学的魅力所在。但它不是每个学生都能感受到的。这就需要我们教师去创设生活情景，采撷生活实例，与学生一起走进生活，捕捉数学信息。学生在熟悉的情景中，把自己和数学融为一体，在不知不觉中掌握了知识，在生活实践中自觉地应用了数学知识。　　当学完了“比和比例”的知识后，老师带学生来到操场，指着高高的

7、旗杆问：“这根旗杆有多高？”勇敢的同学大胆估测：10米，15米――大都数同学则摇头。有同学提出：用一根绳子送到顶端，从上往下量。有的同学建议：干脆把旗杆放倒测量。最后在同学们的讨论和活动中，利用“同一时间里，旗杆的高度和它的影长成比例”的知识，得出了旗杆的高度。同学们的脸上洋溢着成功的喜悦。不知哪个学生说了一句耐人寻味的话：“怎么刚学完比例的知识，在这就用上了”。5　　例如，学习百分数时，教师事先组织学生注意看报，看电视，搜集具有现实意义的关于百分数的数据，从学生收集的素材中认识百分数的意义，学习百分数的知识。这时学生学习到的关于百分数知识，是从生活实际

8、中得到的，当生活实际中有关的情境再现时，学生就会产生用百分数解决情境中的数学问题