浅谈在语文教学中有效整合品德学科

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1、浅谈在语文教学中有效整合品德学科　　【摘要】在语文教学中应巧妙利用品德学科的独特魅力，整合学科优势，优化课堂结构，提高教学实效。要在无限广阔的教学资源之中，尽量挖掘品德学科可以利用的知识与活动，通过有机融合，形成合力，最大限度地激活学生的思维，开掘学生的创造潜能，全面提升学生的语文综合素养。　　【关键词】语文品德学科整合　　【中图分类号】G623.2【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2013）03-0053-01　　近几年，有效整合学科知识、突出课程的整体教育功能的呼声越来越强烈。语文课标指出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透

2、和整合中开阔视野，提高学习效率。”语文学科既是一门工具性学科，又是一门基础性学科；而品德学科（含《品德与生活》与《品德与社会》）是一门综合学科，涵盖了行为规范和法制教育，爱国主义、集体主义和社会主义教育，国情、历史和文化教育，地理和环境教育。两门学科具有广泛而又深刻的的共性，教师在语文教学中应巧妙利用品德学科的独特魅力，整合学科优势，优化课堂结构，提高教学实效。本文就如何在小学语文教学中有效整合品德学科的知识和活动，进行粗浅的探讨。　　一、主题内容相近，情深难割舍5　　语文与品德学科内容相近，是知、情、意、行的统一，进行整合不但可以节省教学时间，而且能更高效地完成教学任务。在教学实践中，笔者对

3、语文学科与品德学科的课标仔细地研读，边阅读边圈划，发现两者之间有不少单元主题相近，从而在语文教学实践进行有机地整合。　　比如北师大二年级语文上册“诚实”主题单元与同册《品德与生活》第三单元“做诚实的好孩子”的主题类似。在教“诚实”这一单元时，我就和孩子们一起交流“做诚实的好孩子”教材中的具体案例，营造“未成曲调先有情”的良好课堂氛围，而后自然而然地揭示课题。在上《可爱的娃娃》这篇课文时，我又设计了这样一个环节，让几位学生表演“做诚实的好孩子”这一主题中情景剧，之后再回到《可爱的娃娃》这个故事，提问学生珍珍后来又怎么做，为什么又能回到从前快乐的样子，如此交叉进行，学生更深刻地体会到“知错就改还是

4、好孩子”这一中心思想。又比如在教学四年级语文第七主题单元“地名”，我大胆尝试把《地名的来历》与品社四年级上册“我的家乡”进行整合，利用品社中的教学资源（家乡路线图、家乡的一角、家乡名字由来的调查报告）为语文服务。　　二、融合品德教育，润物细无声5　　课堂教育既是传授知识的途径，也是对学生进行思想品德教育最经常、最基本的形式。德育教育不应该局限在思想品德课这一门课当中，而应该渗透于整个教学课程体系中。语文学科在融合品德教育方面有着极大的优势。例如，在讲到英雄董存瑞、黄继光的故事时，教师应该教育学生坚强、勇敢，热爱自己的祖国。在讲到国旗、国徽、首都时，要给学生讲述今天的幸福生活来之不易，是无数烈士

5、用生命换来的，教育学生热爱生活、珍爱生命，立志创造更加美好的生活。　　我在指导学生参加“文明礼仪”征文比赛时，结合了四年级上册的第四单元“规则”的主题对孩子进行一番思想洗礼――“不以规矩，不成方圆”，并且结合少先队大队部举行的文明礼仪情景剧比赛，指导学生一起自排自演出在“公交车上”的开放式课堂，然后再引导把作文写出来，这样写出的作文，主题思想鲜明自是不言而喻。另外，在教学三年级“祖国在我心中”这一主题单元的课文时，我密切联系三年级品德与社会第二单元“快乐的学校生活”的教材内容，把热爱祖国的“大爱”引申到对身边人的“小爱”来。通过两者情知结合点的交叉整合，一方面生动地把德育渗透在语文教学过程中，

6、另一方面使语文课堂更加丰富多彩，充满生活气息。　　三、激发学习兴趣，花重锦官城　　语文学科整合和品德学科的知识与活动，从中可以发掘激发学生的学习兴趣元素，从而获得长久保持的创造能力，好比一朵朵长开不谢的花儿，重重叠叠地点缀在语文教学的天地中。　　在教学北师大版六年级上册品社《成长中的快乐和烦恼》一课时，教学内容本身就和实际生活有着密切的联系。我不失时机地结合北师大版六年级上册语文“往事”5这一主题单元中的《荷塘旧事》一文，对学生进行习作教学。先让学生回忆过去，因为每个人都有许多难忘的故事。亲人的关爱、故乡的明月、儿时的趣事，都珍藏在他们的记忆中，翻阅自己的影集、日记、成长手册，仿佛又回到从前。

7、回忆往事，可以使他们重温欢乐，也可以使他们认识生活，可以提醒他们珍惜今天，还可以鞭策他们更努力地创造明天。我组织了《难忘的童年》的故事会，在学生讲述自己的故事，共同分享成长的快乐和体会时，请同学们把自己最难忘的故事写下来。孩子们因为有了切身的体验和感悟，洋洋洒洒地徜徉在自己丰富多彩的童年回忆中，一篇篇情真意切、发自肺腑的美文呈现在我的面前，使我领略到了省时高效的教学效果。　　四、提供作文资源，活水