浅谈历史教学中的学科整合

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1、浅谈历史教学中的学科整合摘要：在历史课程教学中，适时整合不同学科资源，把史政、史地、文史、艺史有机地结合起来，既能丰富学生知识，又能激发学习兴趣，提升教学质量。关键词：历史课程教学；学科整合；史政结合；史地结合；文史结合；艺史结合学科整合是新时期教育发展的要求，也是课程改革中的重要教学策略。历史课程本就是一个涉及到政治、经济、军事、科技、教育、地理、体育、艺术、社会、宗教等多方面知识的学科。在历史教学中，适时整合多学科资源，既能丰富学生的知识，又能调动学生学习历史的积极性，提高历史教学的质量。一、史政结合长期从事历史教学的教师都深有体会：要教好

2、历史，必须熟悉政治，因为很多历史事件要运用正确的政治观点来解答，如上层建筑与经济基础的关系，生产关系一•定要适应生产力的发展，科学技术是第一生产力等，用这些观点来理解历史事件，才能得出正确的结论。史政两个学科是相辅相成的。例如历史学习要与时事热点结合，才能以古鉴今，引导学生正确认识现实和生活，增强爱国主义精神。而中考文科综合的设置更体现了这一要求。例如“一国两制”、“台湾问题”、“中东问题”等都需要整合史、政两科知识点来理解。因此，运用所学的政治观点分析历史问题，以政辅史、以史理政十分必要，能有效提高历史课程的教学效果。二、史地结合（一）地图的

3、使用历史教学离不开地图。地图能直接为历史课程教学提供直观的地域空间，把难以用语言描述的空间概念变成可以感知的具体形象。在学习历史课程中的战争、地名、领土、交通等知识时，运用地图可以变难为易。例如，战国七雄、赤壁之战、三国鼎立、元朝赠域、秋收起义、红军长征、对外开放等教学内容，借助地图就能一目了然；再配以简单的文字描述，学生的理解和记忆便会十分深刻。可见，历史教师要善于运用教材中的地图资源，为教学服务。（二）用地理知识解决历史问题历史知识中有地理知识，比如中国现代史部分的《香港和澳门的冋归沢《海峡两岸的交往》，世界史屮的《屮东战争》等课题与地理有

4、密切的联系。在地理教材屮有专门介绍香港、澳门、台湾及屮东的章节。历史教学中要整合史地的综合知识点，借助地理分析历史。例如:“港澳回归的原因及深远意义”、“我国改革开放从东南沿海开始的原因及优势”、“从地理角度分析中国抗美援朝的原因”等，这些问题都可以用地理知识解释。因此，在历史教学中恰当地运用地理知识，有利于学生自觉综合所学知识分析历史问题。二、文史结合语文课本中的很多资源也可以为历史教学服务，使历史课变得生动有趣。例如，学习“三国”时，可以联系《草船借箭》；学习红军长征时可以引用毛泽东的《七律•长征》以及小学语文课中学到的《倔强的小红军》、《

5、金色的鱼钩》、《飞夺泸定桥》；学习文革中的“四五运动”时，可以联系《-1•里长街送总理》；学习抗美援朝，可以让学生读一读魏巍的《谁是最可爱的人》；学习《土地改革》一课，可以让学生读一读小说《暴风骤雨》；讲了唐诗、宋词、元曲和明清小说等文化史实，就应该引导学生阅读相应的经典作品。此外，文学中很多的诗、词、成语典故都与历史有关，我们把这些借用过來，能使学生在生动活泼的气氛中掌握知识，提高能力O三、艺史结合（一）历史与美术历史教材本身就是一座美丽的艺术宝库，其中蕴藏着极其丰富的美育因素，南北朝以后的书画与雕刻艺术，历代著名的建筑与各种精美的工艺品、绘

6、画、书法等文物中不仅包含着历史知识，而且富含美育元素。这些具体、鲜明的形象既能感染学生，激发起对历史学习的浓厚兴趣，乂能影响学生的心理活动，为培养他们高尚的情操打下基础。（二）历史与音乐历史在谱写着歌曲，歌声在凝聚着历（下转第50页）（上接第48页）史。好的歌曲，能够唱响时代的主旋律，成为历史教学中的美好点缀。例如，讲到战国编钟，可以放一段用编钟演奏的乐曲；讲到咅乐家聂耳和冼星海，可分别听一听他们各自的代表作《义勇军进行曲》及《黄河大合唱》，感受屮国人民抗日救亡的坚强斗志；讲到《难忘九一八》，听听歌曲《松花江上》，感受东北人民流离失所、家破人亡

7、的惨痛，感受全国人民对FI寇野蛮侵占我国东北的愤懑；讲到《血肉筑长城》，听听《卢沟桥歌》、《大刀进行曲》，理解抗战精神；讲到《最可爱的人》，听听《中国人民志愿军军歌》，唱唱《我的祖国》，体会志愿军战士的可爱与伟大;讲西藏民主改革，听听《翻身农奴把歌唱》；讲到《改革开放》，听听《春天的故事》，唱唱《走进新时代》，感受屮国人民大踏步走在改革路上的豪迈心情；讲北京奥运会，唱《北京欢迎您》,感受北京奥运的风采。音乐可以拉近学生与历史的距离，更能赋予历史课活力，让学生在歌声中学习历史，的确是一种很好的学习方式。（三）历史与影视艺术当今的影视作品中有大量的

8、历史剧，我们要调动学生学习历史的积极性，可以尝试用影视作品来感染学生，如电视剧《汉武大帝》、《战国沢《三国演义》、《长征》和电影《大决战》、《开国大典