浅谈德育课程教学总体设计

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1、浅谈德育课程教学总体设计　　摘要：随着教学改革的深入，搞好课堂教学总体设计，提高课堂教学效率成为提高教学质量的一个重要环节，但以往德育教学大多是照本宣科，缺乏对课堂教学的总体设计。本文结合中职德育课教学实践，试阐述德育课程总体设计的方法。　　关键词：德育课教学总体设计有效教学合作互动　　对于中职教师来说，德育课不好上。原因很简单：首先，德育课理论性较强、概念抽象，学起来较为枯燥；其次，中职学校的学生对德育课程重视程度不够，没有学习兴趣。再次，一些教师上课照本宣科，课堂就像一潭死水，久而久之，学生失去兴

2、趣，教学效果也就无从说起。总的来说，德育课程教学与学生生活脱节，没有新鲜“血液”注入，德育课也无生命力可言。怎样让德育课活起来，变一潭死水为一潭活水呢？怎样使德育课富有成效呢？笔者认为，搞好课堂教学总体设计是关键。下面就课堂教学总体设计的方法运用谈谈个人的体会。　　一、课堂教学总体设计的概念　　课堂教学总体设计是指通过精心设计的教学系统来更有效地完成教学任务，促进学习者学习的一种程序和方法，即对教什么和如何教的一种操作方案的设计，是教学思路、教学结构框架的设计。简而言之，就是对教学过程总的方法步骤的设

3、计。　　二、课堂教学总体设计的重要性7　　课堂教学总体设计巧妙与否，直接关系到课堂教学的成败与否，是备课中最关键的一环。它绝非可有可无，任何教材都有两面性：既有系统、条理、规范的一面，又有繁杂、零碎、不正统的一面；学生也是“十个手指不一样长”：学习基础、领悟能力、性格、兴趣等各具特点。如果教师不做或不善于进行课堂教学设计，只是照本宣科，重点不突出，主次不分明，内容不连接，缺乏整体感，没有教学主线，就不能唤起学生的学习愿望，不能保证有效教学。德育知识理论性强，概念抽象，在德育课教学中要注重课堂教学总体设

4、计。　　三、课堂教学总体设计的内容　　课堂教学总体设计的内容丰富，主要从以下几个方面加以设计。　　1.设计教学目标　　我们要从学科整体或单元出发，从学生实际出发，还要从社会的实际出发，使教学目标既符合教学大纲要求，又符合大多数学生的学习需求，同时又符合社会需要。如职业道德与职业指导这门课程既是中职学校的一门德育必修课，又是对中职生进行的一门职业指导实践课，解决学生择业、就业中的实际问题，既符合学生需要，又符合社会需要。　　2.备教材、备学生7　　我们要钻研教学大纲、教科书、教参、教辅，不仅要理解所教课

5、本身的内容，而且要站在学科知识结构体系的高度，把握其在学科知识体系中的位置，做到融会贯通，高屋建瓴，如适时构建一定的知识结构，帮助学生掌握和理会教学知识。同时，了解学生的实际情况，使设计符合学生的学习习惯和心理发展，如在教学中形成一种行之有效、灵活变化的教学模式，使之符合学生特点，又使学生适应这种教学模式。　　3.变教材内容为教学内容和学习内容　　我们要立足于学生接受知识的视角，将教材新知识作巧妙处理，使之通俗化、感性化，对教材的重点和难点设计教学情景，为新旧知识铺设知识联结的“桥梁”。如借助多媒体技

6、术进行教学，使理论知识感性化；采用体验性教育，使学生加深理解，通过谈感想、谈体会、辩论活动，使感性认识上升为理性认识，在不断反复中使学生真正获得知识。　　4.设计灵活的教学方法　　教学任务的落实，需要借助一定的教学方法。教学方法是否恰当关系教学效果的好坏。选择何种教学方法必须从教学内容和学生的实际出发，做到切实可行，切忌形式化。否则生搬硬套某种教学方法，必然使课堂失去针对性，陷入盲目性，影响教学质量。运用好的教学方法，不仅可以教授学生知识，而且能够开发学生的智力，提高学生吸取、探求知识的能力。我们通常

7、所说的“教无定法”，并不是说教学无法，而是强调要特别注意每堂课要因教学内容的不同而采用不同的教学方法，要有灵活性和创造性，只有这样才会显现教学方法的作用和魅力。　　四、课堂教学总体设计的方法运用　　搞好课堂教学总体设计，必须在科学的指导思想的统帅下进行。指导思想是科学的、先进的，其教学实际才会是高水平的；反之，指导思想不明确，或不科学，陈腐落后，其教学设计必然不理想，甚至出现谬误。笔者认为要把握好以下几方面：　　1.以设疑激趣为先导7　　教师要把教学重点、难点设置成一定教学情景，可以是问题情景，也可以

8、是故事情景、生活场面再现情景等，巧设疑问，激发兴趣。例如在职业道德与职业指导德育课教学中，笔者引用教学情景：“小潭在临近毕业时坐立不安，一会儿觉得高中三年来什么都没学到，一会儿又觉得高中毕业的学生很多，就业压力很大，对找工作没把握，面对单位的招聘无所适从……”由此引发学生展开对职业生涯设计必要性的讨论。一堂成功的课堂教学设计首先要让学生想学、爱学。M?克莱茵说：“好教师能使任何教科书都出奇迹，克服差课程的缺陷，而差教师却会把好课程和好学生教坏。”教师的教