略论网络环境下小学语文学习方式

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1、略论网络环境下小学语文学习方式　　【摘要】随着信息技术在教育领域的应用，许多小学已建立起校园网，教师在教学中利用计算机网络资源和网络教室的交互能力，创建新的教学方式，对引导学生积极主动地参与语文教学活动，培养他们自主学习能力大有裨益：本文根据作者的教学经验，对网络环境下小学语文学习方式进行探讨，阐述了三个观点：一、利用网络信息资源，加强预习环节的学习，提高课堂教学效率；二、发挥网络教室信息交互功能，促进课堂教学中师生互动、生生互动，全面提高课堂教学质量；三、掌握网络课件灵活性的特点，实现课堂练习多样性，并及时进

2、行反馈评价。　　【关键词】网络环境；小学语文；学习方式　　【中图分类号】G622【文献标识码】A　　《语文课程标准》指出：语文课程应该是开放而富有创新活力的，应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展。该标准还将“初步具备搜集和处理信息的能力”确定为语文课程的总目标之一，这就向广大教师提出了一个新的要求。事实上，目前信息技术在教育领域的应用已逐步普及，许多小学建立起了校园网，教师在教学中开始学习和利用网络丰富的资源以及网络教室强大的交互能力，在课堂上引导学生积极主动地参与语文教学活动。本文拟对网

3、络环境下小学语文学习方式作初步探讨。　　一、利用网络信息资源，加强预习环节的学习，提高课堂教学效率4　　教学是由各个环节组成的一个学习活动过程，预习课文则是起始环节。现在电子计算机已走入千家万户，不少小学生都不同程度地掌握了电子计算机的操作技能，这无疑为他们使用计算机网络查找资料、熟悉课文背景知识以及与课文内容相关的知识提供了有利条件。因此，预习环节成了网络环境下课堂教学方式之一。　　鉴于小学生知识面不够广，且上网查找信息能力有限，难以比较全面地查到相关资料，教师课前也要进行查找，并在备课时制作课件，比如详细介

4、绍圆明园历史沿革和收藏文物情况的文字资料，体现其建筑特点的图片以及再现当年该园被英法联军毁灭的电影资料。然后将此课件放入校园网，供学生查阅。这样，多数学生通过计算机查找信息，课前基本了解了课文的背景知识和课文内容，便自然而然地对课文产生浓厚的兴趣，从而为课堂学习奠定良好的基础。课堂上教师就再也不必花费时间专门去介绍这一部分的内容，而着重去讲解课文的重点和难点问题，对学生进行语言文字训练。就学生而言，由于他们事先对课文的内容有所了解，因此学起来比较轻松，能够在课堂上很好地与教师配合，踊跃回答教师提出的各种问题，大

5、大活跃了课堂气氛。　　二、发挥网络教室信息交互功能，促进课堂教学中师生互动、生生互动，全面提高课堂教学质量4　　网络教室是指在现代教育理论指导下，将先进的计算机技术、网络技术、教学软件与课堂教学有机组合在一起，为教师和学生方便地进行教学和因特网浏览提供一体化、系列化的学校计算机房和教室的联合体。小学语文教材第五册《富饶的西沙群岛》是一篇描写西沙群岛景物的课文，其中有一段描述了该群岛的海里生长着品种繁多的鱼类，而且数量丰富。由于小学生知识面有限，对课文中的一些描写句，如“有的全身布满彩色的条纹；有的头上长着一簇红

6、缨，好看极了；有的周身像插着好些扇子……鼓起气来像皮球一样圆”等，没有感性认识，似乎不大好理解。对此，以往教师多采用图片加上文字说明来帮助学生理解，这种形式比较呆板，不能取得理想的教学效果。现在由于使用了多媒体手段进行教学，教师可以在课堂上使用自己制作的课件让学生真切地理解这些描写。当鼠标滑到上述那些语句时，荧屏出现一只小手，说明这里有一个与之相对应的影音文件，引起学生的注意，随后教师轻轻点击一下鼠标，荧屏上立刻就会显现西沙群岛各种各样的鱼在海底欢快地畅游的画面。于是，学生们在优美的音乐声中对课文中的描写句有了

7、感性、直观的认识。　　在网络环境教学中，学生可以运用网络交互技术，对教师提出的问题和其他同学回答问题的内容一目了然，并积极思考，方便、快捷地予以应答，表达自己的观点，从而互相启发，自由交流，教师也可以相机辅导。这种自由表达和交流没有任何的强制色彩和心理顾忌，所以也最能让学生说真话，表真情，最能引起学生广泛参与的兴趣，进而达到共同提高的目的。　　三、掌握网络课件灵活性的特点，实现课堂练习多样性，并及时进行反馈评价4　　课堂练习是课堂教学中的一个重要环节，通过练习，学生对所学的知识加以消化吸收，达到巩固学习成果、完

8、成教学任务的目的。同时，通过这一环节，教师可以及时掌握学生对课堂讲授内容的理解和接受情况，发现问题，及时解决。以往的课堂练习，由于受到条件的限制，教师只能让一两个学生到黑板上练习，或要求学生在作业本上做练习，然后再抽取少数学生的作业进行讲评，这就不能全面了解学生掌握知识的情况，练习效果不理想。　　现在通过网络教室中的“自由论坛”和“答疑室”，不仅教师能够全面了解学生的练习情况，发现问题