浅论新课程改革背景下的小学数学教学生活化

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1、浅论新课程改革背景下的小学数学教学生活化　　摘要：新课标对数学教学提出了新的要求，要求数学教学生活化，重点以学生生活经验中的数字为参考，建立教学模型。小学生的智力尚在发育，思维模式还未定性，对于逻辑性强的数学来说，传统的教学往往达不到良好的教学效果。因此，将数学教学生活化，让数学知识在学生生活经验中得以体现，能够让学生更易于理解数学知识，增加学生对数学学习的兴趣。就新课程小学数学教学生活化的作用和运用进行了分析研究。　　关键词：新课程；小学数学；生活化　　教学活动是教育教学的重要手段之一，而且与学生生活有着千丝万缕的联系。教育家陶行知先生就有“生活教育”的教

2、学理论。小学阶段教学方式的生活化具体是指教师在教学实践中组织条理清晰并且能够正确指导学生在探寻数学知识与个人生活的联系，由此运用数学知识来解决个人实际生活中遇到的问题，进而增加体会数学知识生活应用的经验，了解数学对于生活的价值所在。　　小学数学生活化是教师与研究者一直关注的课题，并且在新课改出台以后，越来越得到社会的广泛重视。笔者以新课改为大背景来探讨小学数学生活化的问题是具有一定教育教学意义的。　　一、小学数学生活化的重要意义4　　小学数学教学生活化是教师通过对数学教学中的科学组织，引导学生自主探寻数学和生活的关联性，以便学生能够达到利用数学知识解决现实生

3、活中的具体问题的教学效果，同时也有利于学生更好地体验数学在生活中的价值所在，并让学生懂得数学来源于生活又用于生活，从而促进学生的全面发展。　　1.数学来源于生活，又用于生活，培养学生数学生活应用能力和创新能力　　以学生具体生活和兴趣点为方向，能够帮助学生更好地理解数学知识，进一步联系现实生活中的应用事例，拥有主动学习的能力。教师在这个过程中要逐步建立学生现实生活与数学知识的联系，同时在学生掌握两者的联系之后，加以实践性的知识练习，这样能够提高教学的质量。　　将枯燥的数学知识引入具体的学生现实生活当中，不仅可以培养学生观察生活的习惯，也能提高学生用知识解决实际

4、问题的能力，增强学生的创新能力。　　2.体会数学的逻辑思维模式，了解数学在人生价值中的重要作用　　数学在实际应用中涉及的领域很多，生活中很多问题也都会用到数学知识来解决。用数学知识来解决生活中的现实问题，就是让学生体会数学在现实生活中的实际应用价值。学生在生活化教学中不断实践，经验会增加，有利于学生更快更好地确定学习方向，自主探索解决问题的方法，从而领悟到数学的思维模式和思想观念。　　二、小学数学生活化的途径运用　　在数学的教学实践中，教师只有积极地把数学知识理论与现实生活联系起来，才能让学生感受到数学生活的价值，知道生活中存在着数学，以便体会到数学的价值。

5、4　　1.培养用数学方法观察生活的习惯　　利用数学角度去观察现实生活中的问题，让学生用数学知识探索现实问题的答案，可以让学生对数学本身有深入的理解，体　　会到数学与生活的联系。在教学实践中让学生关注生活中存在的数学，一方面可以帮助学生学习更多的课外数学知识，另一方面也有利于激发学生对于数学浓厚的学习兴趣。　　2.了解掌握学生的现实生活　　了解学生的实际生活对于教师安排教学内容有重要的参考意义。（1）重视学生的校园生活。（2）了解学生的社会生活。（3）掌握学生的家庭生活情况。教师要通过家访、谈话等途径来掌握每个学生的生活背景，从中发现存在的数学问题，如家中某件

6、电器的价格。　　3.多选取生活化的教学内容　　学习的目标之一是运用知识来解决现实生活中的问题。教学生活化就是对理论知识的一种检验、理解和创新。以学生的现实生活为教学背景，让学生以生活中的经验来体验数学知识带来的价值，是激发学生积极学习数学兴趣和创新的最佳途径。　　综上所述，小学数学生活化可以让学生把自己的现实生活带到课堂上来，有助于学生的语言表达能力和社交能力的提高，最4　　主要的是学生对于数学知识的理解和应变能力的提高，也为学生本身的长远发展有推动作用，培养学生早期的创新意识和实践能力。只要我们能根据小学生的学习特征和认识事物的规律性，从学生的现实生活着手

7、，架构起数学与生活的桥梁，必定会增加学生对数学的浓厚兴趣，学生利用数学知识解决问题的意识会增　　强，进而达到新课改对于数学生活教学的最终目标。　　参考文献：　　[1]张景.小学数学教学生活化浅议[J].小学时代：教育研究，2010（07）.　　[2]刘庆丰.试论小学数学课堂教学生活化的误区及匡正[J].科教新报：教育科研，2010（28）.　　[3]乔虹.新课程视野下小学数学教学生活化误区探略[J].新课程研究：上旬，2011（07）.　　[4]张厚荣.浅谈提高小学数学教学效果的主要途径[J].教育教学论坛，2011（22）.　　[5]顾尧根.对数学计算教学

8、生活化的探究[J].云南教育：小学教师，2011（0