环境创设在幼儿活动中的作用

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1、环境创设在幼儿活动中的作用　　陈鹤琴先生说过：“儿童教育要取得较大的效益，必须要先优化环境。”《幼儿园教育指导纲要》总则中也指出：幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足幼儿多方面发展的需要，使幼儿在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。可见，环境这一教育因素的重要性。我们应抓住园内外环境中的有效资源，促进幼儿德、智、体全面发展。　　一、让幼儿参与创设，培养他们的感受美、欣赏美、表现美的能力　　墙面的创设，可以培养幼儿感受美，欣赏美，表现美的情趣和能力。在主题探究活动中我们应考虑：是否给幼儿足够的探索时间，让幼儿用自己的方式直接作用于环境，主动探索事物之间的关系，使之

2、在亲身的观察、体验中获得具体、真实的经验并学习用艺术的形式加以表现，达到交流、分享、共同学习的目的。随着主题活动的发展，我们力求从尊重幼儿的审美兴趣，满足他们的审美需要出发进行环境的创设，引导他们体验动手与创造的乐趣。比如：大班主题活动《七彩的世界》，在布置环境时，孩子不但带来了各种图片、资料，他们还自己动手画了许多漂亮的图画，做了许多精美的手工。我们并将孩子的作品及收集的资料布置于墙面，这时班级里到处充满了五彩的世界。有红的花、绿的叶、紫的花、蓝的海、各种色彩都汇集在一起……每一处都体现出了孩子们对七彩世界的美好向往。孩子们通过自己动手体验到了表现美，创造美的乐趣，也感受到了合作

3、的快乐和成功的喜悦。4　　二、让幼儿参与创设，激发他们的好奇心和求知欲　　环境建设应着眼于丰富幼儿的知识，增长能力，激发幼儿的好奇心和求知欲。而资料是孩子们得出结论的依据，因此他们对于自己收集来的资料，会格外地珍惜并更加乐于探究，在我们的主题环境中，有幼儿的手工绘画作品，有我们提供的材料，也有幼儿收集的图片、照片、物品等，这时，教师对孩子们收集的资料应表现出浓厚的兴趣，引导他们进行交流、分享，并组织孩子们以绘画方式进行记录，使孩子们的知识经验更加清晰，不断深化与提升，并进行一一展示，让大家看到自己的劳动价值，体验其中的乐趣。环境创设中的师生互动每一个班级环境的创设，不仅是课程内容的

4、体现、教学活动的反映，更是幼儿学习过程和结果的记录。在瑞吉欧眼中，环境就像一个“会运动的生命体”，和幼儿的身心发展一样，它也会随幼儿的心智变化而改变。这就要求幼儿能与环境进行“对话”。因此我们应努力创设不断与幼儿相互作用的主题环境，让幼儿名副其实地成为环境设计的主动者。对此我饶有兴趣地与孩子们进行了交流，让他们根据自己的生活经验发表看法。孩子们七嘴八舌地说开了。我把孩子们的看法一一记录下来，鼓励他们细心观察、耐心等待、继续探索来论证自己的看法，孩子们通过交流，并利用绘画的形式进行记录。于是我将孩子们记录的资料张贴于软墙上时，他们个个高兴极了，体验着获得经验的快乐。　　三、让幼儿参与

5、创设，增加了他们创作的兴趣和信心　　物质环境建设应形成鼓励幼儿奋发向上的氛围。幼儿的绘画作品充满了童真童趣，表现了他们的所思所想，我们把这些儿童作品来美化我们的环境，收到了4意想不到的效果。在以往的墙面创设中，教师偶尔也会用一些幼儿的作品，但是这些作品都经过精心挑选，因为，在教师眼中那些效果不佳的作品“难登大雅之堂”。这种做法使得一部分孩子失去了表达交流的机会。而现在，我们提倡环境创设的全员参与，不管能力强还是能力差，无论成果优劣，只要孩子愿意，他们的作品都可以上墙展示。对于个别不能独立完成的幼儿，教师也为他们提供积极的帮助，或降低他们的难度，让他们各尽其能而获得成功的体验。如：在

6、绘画活动《京剧脸谱》中，我试着引导幼儿结合平时看到的色彩，见过脸谱的样子。于是我和他们共同商量该怎样设计，该怎样来涂色。因此他们兴趣非常浓厚，积极性也非常的高，都十分积极主动地参与到创设活动中，和老师或同伴共同商量设计图。制作中，孩子们非常认真。经过孩子们的共同参与、协同合作、精心创作，一个个美丽的“京剧脸谱”便活灵活现地搬进了我们的教室。看到真正属于自己创作的作品，如此的美丽、逼真，孩子们不知有多么的高兴。当孩子们的爸爸妈妈来开家长会时，他们不由自主地看着自己宝贝们的作品都很高兴。看到孩子们体验到成功的快乐，我们老师也不知有多么的快乐。孩子们在这一创设活动中，学会了讲、听、画、看

7、、等能力得到了很大的提高，创造性思维也有了较大的发展。这让我们教育工作者真正体验到了“环境是主要的教育资源，通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿发展”的内涵。　　四、让幼儿参与创设，提高他们的创造能力4　　幼儿园环境装饰中的师生互动是指在布置幼儿园各活动场所时，教室根据幼儿水平创设一部分任务，让他们共同参与，让幼儿在这个的过程中体验平等意识，培养他们的主人翁精神和参与意识，我们设计的大部分作品都有难易程度悬殊的两部分内容存在，可让每个孩子有充分想象、自主操作、创造的空