尊重事实 大胆改革

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1、将素质教育引入生物教学　　【摘要】素质教育的目的是提高学生的基本素质，注重开发学生的潜力，促使学生在德、智、体等方面全面发展。高中生物学教学对学生素质的全面提高，有着其它学科不可替代的作用。应充分利用生物学知识的文化和教育价值，积极探讨生物学知识与素质教育的最佳结合点，以促进学生素质的全面提高和智慧潜能的充分开发。本文从四个方面阐述了高中生物教学如何体现素质教育的要求：提高师资水平，开展模型建构，渗透STS教育，加强学科交叉。　　【关键词】生物教学；素质教育；模型建构；STS教育；学科交叉　　生物教学，不是单纯知识传授的教学，更不是只为应付高考

2、的教学。生物教学，是让学生运用所学知识去服务社会，自觉提高科学素养的教学。二十一世纪，基础教育重要而紧迫的任务就是推进素质教育，生物教学中蕴含着丰富的素质教育内容，教师应充分挖掘这些资源，对学生实施素质教育。在生物教学中实施素质教育应着眼于以下几点：　　一、提高师资水平，保证素质教育实施7　　教师是素质教育的组织者与实践者，其自身素质的高低将直接影响素质教育的开展。教师要具备高尚的人格。高尚的师德不仅有利于提高教育教学质量，其本身也是一种能对学生起到教育作用的无形的教育资源。教师的品格意志、道德面貌、情感态度、学识能力和言谈举止都会对学生产生潜

3、移默化的影响。教师应具备扎实的生物学基础知识、广博的生物边缘学科知识，坚持不懈地练好教学基本功，不断地探索教育的规律和技巧，精通素质教育的方法与艺术，努力提高自身的业务水平，增强育人能力。教师还应具备良好的语言表达、新知汲取、课堂驾驭、教育科研、组织教学等能力。将素质教育引入生物课堂，必须依靠教师的努力，只有高素质的生物教师，才能使素质教育融入生物课堂教学落到实处。因此，生物教师提高自身素质是实施素质教育的前提和保证。　　二、积极开展模型建构教学　　高中生物学课程中的模型建构活动，是让学生通过尝试建立模型，体验建立模型中的思维过程，领悟方法，并

4、获得或巩固有关生物学概念。中学生物学的教学应努力将模型方法应用于课堂教学之中，以提高学生的科学素养和将来从事科学研究的必备能力。高中生物模型主要包括物理模型、概念模型和数学模型。　　1.构建物理模型，活化抽象知识，直观研究对象　　在实施物理模型构建中，如：“尝试制作真核细胞的三维结构模型”，“制作DNA双螺旋结构模型”应尽可能让学生发挥，注重模型的创新和艺术性，对学生模型中的亮点应激励评价，并对优秀作品进行展示，利用照片保存。模型构建是为教学服务的，服务的主体是学生，所以模型构建要尽可能放手让他们自己去操作，从而让他们的能力得到锻炼和提高。物理

5、模型的构建使研究对象直观化、简约化，利于学生理解，便于学生研究。建构物理模型，可以成为学生和老师解决问题的教具，也可成为学生思维发展的一种助推力。　　2.构建概念模型，整合零碎知识，简化复杂知识7　　高中生物新课程教材中涉及概念的内容非常多，教学中应引导学生以科学方法将相关联的内容以概念图的形式表现出来，以便学生形成一定的知识网络，便于对知识的理解和复习。如：“光合作用过程”，“血糖平衡的调节”，“生态系统的能量流动”以及每章节的概念图，都可以通过让学生主动获取概念，分析具体内容，揭示共同本质，将其简明扼要的凝结在概念模型中。这样极大的提升了学

6、生语言表达的能力，培养了学生对知识理性分析、综合、概括的能力。　　3.建构数学模型，揭示问题本质，培养思维能力　　生物学中很多难点可以通过数学模型来化解，如：“种群的‘J’型增长与‘S’型增长曲线”，“酶降低化学反应活化能曲线”，数学曲线图直观形象，能培养学生思维的广阔性、灵活性。对于“脱氧核糖核酸与核糖核酸的组成”，“原核生物、蓝藻、细菌和乳酸菌”等，可以借助数学集合的思想，用图形加以区分和辨析，使各个概念好记忆易理解。构建数学模型，不仅有利于学生对知识的理解和掌握，也使学生的逻辑思维能力、综合素质得以协调发展，以适应未来社会的需求。　　三、

7、渗透STS教育思想　　STS是科学（Science）、技术（Technology）、社会（Society）的英文缩写。STS教育的基本精神在于把科学教育与社会发展、社会生活结合起来，并使学生认识科学技术对于生产生活的作用，从而培养学生热爱科学、热爱生活的情感。实践证明，在生物教学中运用STS教学模式是实现素质教育的有效途径。人教版高中生物教材中增设了许多有关STS的内容，主要体现在正文、专题栏目、实验和练习题中。7　　1.合理运用正文中的素材　　教学中要着重向学生渗透“科学是技术发明和改进的基础，而技术在生产生活中的应用又推动社会的进步”的思想

8、观念。例如，在讲细胞的全能性这一知识点时，联系到组织培养技术上，从而将科学知识与技术相关联，这项技术的应用在植物学领域能大大提高植物的培育速度，在医学