学生成长的那些事

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1、学生成长的那些事　　【摘要】班主任一定要遵循“以学生发展为本”的教育原则，这就要求：改革评价方式，评人论事，不拘一格；情满班级，“以情带生，情莫滥！”培养责任和规则意识、挑战和竞争意识；营造和谐成长环境；既教学生学习，又教学生做人。　　【关键词】以学生发展为本；措施　　【中图分类号】G63【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2013）9-0-01　　我，一个班主任，一个由后进生组成的班级的班主任，在长期的工作实践中，经历很多，感受颇多！其中让我最感慨万千的是作为班主任一定要遵循“以学生发展为本”的教育原则。为此就要求：　　一、改革评价方式，评人论事，不拘一格　　“我和牛一样给你干活

2、，你竟然这样！你信不信，我马上进去把墙上的东西全部撕掉！”话音未落，那个负责班级文化建设的学生已经冲进教室，后面的事情就可想而知了！刚才还在墙上的画被撕下一张，临出门又一拳砸掉门玻璃！那一刻，在场的人都震惊的不知所措！看来都是我说的那几句找缺点的话惹的祸！为了班级文化建设，他已经连续几天没好好休息和吃饭！“老师把这个任务交给我，我一定要让老师满意！”5这是他给自己姐姐说的话！听到这样的话，我更加自责和惭愧！说实话这次我们的班级文化布置已经够好的了！只不过颜色多以黑色和白色为主，容易使不懂艺术的人产生办丧事的感觉！我担心评委产生错觉，所以直言不讳的点出了问题所在，于是就发生了刚才的一幕。由此可见

3、教师对学生的评价起着学生衡量自我成败，认知自身能力的暗示作用。一个学生如果干了工作以后受到了批评和指责，他就会得到一种信息：我不行。他对自己的能力就会产生怀疑，心理就会压抑，情绪就会低落、自卑。更何况是“后进生”，通常反应敏感、感情脆弱、爱面子、心理承受能力差，再加上有些人个性较强，“老虎屁股摸不得”，受不了当面批评。因此，针对不同的对象应该采取不同的批评方式。　　1、对自觉性高的学生应采用启发、作自我批评的方法；　　2、对于思想比较敏感的学生，要采用暗喻批评法；　　3、对于性格比较耿直的学生，采取直接批评法；　　4、对于问题严重、影响较大的学生，应采用公开批评法；　　5、对于思想麻痹的学生应

4、采用警示性批评法！　　另外还要善于运用道家“柔道”法来评价学生，柔中含刚，刚中存柔，刚柔并济，不偏不倚。即：在批评时运用表扬，以此来缓和批评中的紧张气氛。可以先批评后表扬，也可以先表扬后批评。比如：“我觉得这次班级文化布置是全学校最有水平的，不过要是颜色能稍微鲜亮一点，可能就更棒了！”这样，效果一定不错！　　二、情满班级，“以情带生，情莫滥！”　　“某某某，你给我等着！”5这是我呕心沥血教育的学生对我说的话！他是一个哈族学生，因为长期的家庭宠爱，滋长了太多坏毛病，学习差，行为懒散，情绪易冲动，个性直率简单！迟到、旷课、上课开小差和老师顶嘴吵架、不做作业，为了不做操甚至把手弄伤等等，都有他的份！

5、每一次，我苦口婆心，利用他的哪怕是一点点进步来激励、引导他，当然说一次好几天！为了能帮助他成长，和家长的联系几乎成了家常便饭，光手机上给家长和他发的短信就不下几十条，更别说打电话了！甚至当他和某任课教师发生冲突的时候，为了让他不要错下去，我竟然说，你还是打我吧，打我不会开除你，只要你能好！为了能帮助他不迟到，我每天早晨打电话叫他起床！如此这般都没能换来他最后的改变！等到真正严肃处理他的时候，就发生了刚才的一幕！说实话，这件事让我久久不能平静！俗话说“宰相肚里能撑船”，班主任是应该有这种度量，但是过于宽容学生，以为以情带生就是处处护着学生，学生犯错不忍心按规定严肃处理，而是大事化小，小事化无，处

6、理重了怕伤感情，批评狠了怕伤和气，使学生的问题越积越多，矛盾越掩越大！实践证明，“严是爱，松是害”，以情带生，不能与严肃教育相违背，一定要做到该严的地方严，该宽的地方宽，法中有情，情中有法。　　三、“大处着眼，小处着手”，培养责任和规则意识、挑战和竞争意识　　1.明确责任和规则。无规矩不成方圆，学生在班级中生活学习一定要有责任和规矩！比如：每天打扫卫生，总难免有迟到和偷懒的家伙，时间长了其他学生肯定不满。班主任在这件事情上绝对不能放纵！说服教育、罚值日或扣分！当然如果还不起作用，可以派责任心强的学生每天打电话叫他！但是，对不起，报销电话费！这本来就很窘的了，再说时间一长，免不了遭到大家的谴责，

7、他自己也会觉得没脸面，不得不自觉负起责任！再比如：礼仪常规方面，肯定有“头可断发不可断”5的家伙！怎么办呢？晓之以理，动之以情！通常他们会去稍微的理一下，基本合格，没过几天长长又不合格了，没关系，继续做工作，告诉他，是他不怕花钱的！再不行，就亲自带他去理发，只要是我带去的就一定理成最标准的也是他最不喜欢的样式，如此几次他自然就怕了，下次保证规规矩矩的理合格！　　2.刺激挑战和竞争。班主任一定要让学