学生思维动起来 课堂活动更精彩

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1、学生思维动起来课堂活动更精彩　　摘要：新课改下的高考重视学生的能力和学科素养的考查更胜于重视基础知识的考查要求，因而学生必须具备较好的分析问题和解决问题的能力。　　关键词：答题技巧；解题方法　　中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）08-127-02　　一、背景分析　　《数学课程标准》中指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”这就要求数学教师结合学生的生活经验和已有的知识，通过设计富有情趣和意义的活动，使学生切实体验到身边存在着”大数学”，用

2、数学解决生活中的许多实际问题，进一步对数学产生亲切感，增强学生对数学知识的应用意识，从而培养学生的自主创新能力。　　《搭配中的学问》是青岛版三年级上册第九单元”数学广角”的内容，它是在学生已经接触了一点排列与组合知识的基础上，继续让学生通过观察、猜测、实验、验证等活动，找出事物的组合数和排列数。《数学课程标准》中提出：“在解决问题的过程中使学生能进行简单的、有条理的思考。”本节课在解决问题的过程中，培养初步的观察、分析能力，以及有顺序地、全面地思考问题的意识，渗透“符号化”9思想。创设贴近生活的实践活动，强

3、化动手操作，既会激发学生运用数学的兴趣与创造性，也能提高学生掌握数学知识的欲望，同学们的应用意识、能力加强了，创新思维也最终得到发展，这样才能把数学教学提高到一个新的水平，大面积提高学生整体素质，从而培养学生自主创新能力，学生的思维动起来，课堂活动就更精彩。　　二、案例描述　　（1）课前游戏：石头剪刀布　　评析：把数学与儿童生活实际联系起来，可以让学生看到生活中处处充满数学，学生学起来也亲切、自然。在游戏中进入数学学习，使学生产生对数学学习的欲望。　　（2）谈话引入：生活中会遇到类似课前游戏中的搭配问题　　

4、师：国庆节我带女儿旅游，怎样搭配衣服？　　课件：图T恤、牛仔衣、裙子、牛仔裤、长裙。　　师：几件上衣？几件下装？如果一件上衣和一件下装搭配在一起算一种穿法，你会选择哪一种？　　生1：第一件上衣和第一件下装搭配。　　生2：我喜欢从左向右第二件上衣和第二件下装。　　师：你认为一共有多少种？　　生1：4种。　　生2：6种。　　师：利用学具自己摆一摆，你摆了几种？怎样摆的？轻声和同桌交流。（全班交流）9　　评析：有效的数学教学活动，不能单纯地依靠模仿与记忆。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，因此

5、，我们必须让学生在操作中感知事物，在头脑中产生表象，以动促思，真正做到学生动手，教师参与，使学生能在课堂上“活”起来。而学具操作可以促进学生由无意识记向有意识记转化和发展。学具操作，对提高小学低年级学生无意识记和有意识记的同步发展十分有利。由于学生对操作实践活动有浓厚的兴趣，激发了学生强烈的好奇心和旺盛的求知欲，他们对新鲜有趣的东西，能集中注意力去想它，从各方面去了解、解决它，以形成比较鲜明深刻的印象，并且喜欢寻根问底，弄个水落石出，从而极大地促进了有意识记的发展。学生在玩中学，学中玩，课堂教学气氛活跃，提

6、高了课堂40分钟教学的质量。　　生1：（操作）上衣不动，依次用下装去搭配上衣，一共六种（摆放次序乱）。　　生2：（操作）上衣不动，先用三件下装分别与一件上衣搭配。（有序的放）　　师：你觉得她摆得怎么样？　　生：有顺序。　　师：这样摆有什么好处？　　生：不会漏掉。　　师：她按一定的顺序摆，不遗漏。　　板书：有序不遗漏。　　师：谁还有不同的摆法？　　生3：用一件下装分别与两件上衣相搭配，一共六种。9　　师：这种方法好吗？好在哪儿？　　生：有顺序，不重复。　　师比较两种搭配，一种是固定上衣，用下装搭配，一种是固定

7、下装，用上衣去搭配。（课件同步演示衣服和裤子的搭配方式）　　12121212ABCABC　　师：想想刚才怎么摆的，有什么简便的方法把它表示出来？（四人小组合作完成）　　评析：合作学习是以学习小组为基本组织形式，合作学习是以系统教学动态因素的互动合作为动力资源的一种教学活动，它以达到特定的共同目标为导向而设计、确定和管理的教学环节，合作学习也是以团体成绩依据的一种教学活动。以小组的方式来达到生生、师生互动，对教学的动态因素进行互动与反馈，达到一种良好的效果。认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流、是

8、学生学习数学的重要方式，在课程改革全面推开的今天，必须乘着课改的东风，致力于学生学习方式的转变，让学生在自主探索中学习数学。　　汇报组1：衣服、裙子、裤子、裤子。　　师：你认为这种方法怎么样？　　生：好，不漏。　　师：这种方法中同样两种裤子，是哪条裤子呢？　　生1：写了裤子，是哪条颜色裤子呢？　　生2：第一条裤子边上画上三角形。　　汇报组2：把圆和正方形当成衣服，长方形、菱形、三角形代表裤子。9　　师：用哪几种图