在初中英语教学中如何运用情景教学法

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1、在初中英语教学中如何运用情景教学法　　【摘要】“情景教学”是初中英语教学中最重要的教学方法之一。它能让中学生轻松、愉快地学习英语。我从师生的实际情况出发，应用“情景教学”上好、上活英语课，教学过程中遵循三条基本原则。在这三条原则指导下，创新设计了七种教学方法。并且注重培养学生学习英语的兴趣，收到了很好的教学效果。　　【关键词】创新设计；情景教学；教学方法；质量效果　　英语是进行国际交往的重要工具。在信息量大幅度增强，特别是中国加入WTO的今天，培养听、说、读、写的英语交际能力，是提高中华民族素质和科学文

2、化素质的需要。对于把英语当作第二语言学习的中国学生而言，学英语没有像学母语那样容易，要培养用英语交流信息的能力，主要问题是缺乏语言环境。要解决这个问题的关键就是课堂教学。因此，作为英语教师，就应该给学生创设一种学习英语的氛围。要尽力为学生营造一个融视、听、说于一体的语言环境，而营造这个环境的有效教学手段就是??“情景教学”。　　1.“情景教学”的含义6情景教学就是通过设计出一些真实性和准真实性的情景和景象，为语言功能提供充足的实例，并活化所教语言知识。这种情景的生动性与形象性，有助于学生把知识融入生动的

3、情景之中，提高学生的学习兴趣，改变以往英语教学枯燥无味的局面。创设的情景越活泼、生动、准确，学生就越能理解所传递的信息，触景生情，激活思维，激发表达的欲望。这就要求教师要创设好情景，而创设情景的步骤课归结如下：理解??模仿??记忆??表演??运用??写。在在这过程中培养学生的听说读写能力，课堂教学要合理安排。除此之外创设情景还有利于进行德育渗透，全面提高学生的素质。只要教师在情景设计中创设一些有思想性、哲理性的情景，在“润物细无声”之中，学生学习运用语言的同时，心灵也受到了净化。　　2.在“情景教学”中

4、创设情景要遵循的原则　　2.1贴近生活。创设的情景对于学生来说，应该具有实际意义，贴近他们的生活、学习和社会实际，使学生乐于参与，有话可说。例如在教学第四册Module10“Seeingthedoctor”时，教师可为学生创设相应的医院情景，先把讲台布置成一个小诊所，让学生回忆以往看病的情形，再让他们自己扮演医生和病人，鼓励他们大胆地表演。在表演的过程中学生自然而然地学会了句型“Whatisthematter？Iamnotfeelingwell”。同时也锻炼了他们的胆量。　　2.2面向全体。情景的设计除

5、了考虑学生的兴趣，还要考虑情景的真实性。教师设计的情景要从实际出发，要让学生跳一跳就够得到，学生才能感受到成功的快乐，从而产生更持久的学习热情。例如在教第二册Module3“Myeverydaylife”6这一课时，教师可以先示范各种动作，让学生们根据动作的名称，用英语来表达。然而用图片教授新词，running，jumping，swimming，skipping，skating。最后让学生进行角色表演，每个学生表演一种动作，然后把参加同一运动的同学分成一小组，这样同一小组就会有不同层次的学生，让基础差的

6、学生和基础好的学生组合对话，让全体同学都能试一试真实的情景，简单的对话，即提高了学生的学习兴趣，又没有让一个学生掉队，课堂教学丰富多彩。　　3.在教学中实施“情景教学”　　3.1在课堂上创设良好的听说语言情景。在听、说、读、写四种能力的培养中，要遵循听说是第一性，读写是第二性的规律，特别是对英语的初学者，一定要把听说训练放在第一位。对于中学生来说，听说训练尤为重要。教师坚决用英语讲课，使课堂成为小小的英语世界，增强课堂上的语言实践的广度和密度，这样会使课堂上的英语气氛浓厚。以此来激发学生学习英语的兴趣，

7、促进英语语感的发展，同时也能对学过的知识进行复习和巩固。这样可以增加学生听说英语的机会，使每一个学生在耳濡目染中自然地形成听觉记忆，促进听说能力的提高。每节课上课的时候，我们应该走到学生当中用简单的英语向他们问候，如：“Hello！Howareyou？Nicetomeetyou。”等一系列日常问候语及回答。通过反复操练使学生运用自如。　　3.2运用实物教具创设直观情景。中学生的直观形象思维占主导地位，他们对形象、生动的实物非常感兴趣。我们可以直接用实物教具进行教学。比如为了教学词组flyingakite

8、，playingfootball，等短语时，课前可以把学生带到校园的操场上，通过自己的实际操作让学生体会到放风筝和踢足球的不同。实践证明，这样的直观教学学生不但学得快，还记得牢。在最短的时间内完成了教学任务，而且也增加了学习的兴趣。　　3.36运用多媒体创设模拟情景。人的认识规律是从直观到抽象，然后再从抽象导具体的过程，多媒体教学比较符合这一认识规律。利用现代化的电教设备，英语课可以变成一堂融视、听、说于一体的语言实践课。比如在教第三册Mo