实施互动教学， 提高小学语文课堂教学效率

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1、实施互动教学，提高小学语文课堂教学效率　　摘要：当今社会发展日新月异，全社会的各方各面都发生巨大的变化。传统教育模式培养的人才已经无法满足当代社会的发展需要，需要转变传统教育方式，这样才能培养出符合社会发展需要的人才。传统的教育模式是被动的授课方式，主要以老师为主、学生为辅，这就忽视了学生的主动性，可能会使培养出的“人才”不会主动思考，只会服从指令。这样的“人才”在今后的工作生活中将不能适应工作的需要，所以转换授课模式刻不容缓。文章探讨了怎样以互动的授课模式教学和这种授课方式的益处等问题。　　关键词：互动教学小学语文教学教学教学方式　

2、　在小学阶段，语文课堂上的主体是学生，老师只是扮演引导学生学习的“引路人”角色。由于这种授课方式有一些弊端，我们需要改变传统守旧的授课方式，以师生互动的方式教学。老师要积极地调动学生学习的积极性，提高教学效率。下面将对什么是互动教学、怎样进行互动教学、怎样提高教学效率与提高教学效率的意义进行分析。　　一、互动教学的概念　　互动教学是一种“互动式”的新型教学模式。这种新型的教学模式是把师生在课堂或业余生活中关于“教与学”4的交流互动过程看做教学过程。在这一教学过程中，教与学两方面都是动态发展的。互动教学，改善了紧张的师生关系，形成了良好

3、的师生互动、生生互动关系。而且，这种新型的教学模式强化了师生影响，更容易使师生产生教学共鸣，有利于提高教学效率，更有利于培养新世纪人才。　　二、互动教学的意义　　互动教学可以提高课堂教学效率。对学生来说，课堂效率的提高意味着对所学内容掌握程度的提高，也是学习能力和水平提高的表现。每堂课的时间都是固定、有限的，在有限的时间里，学生能学到比过去更多的知识，老师也讲授了更多知识，这对双方都是有益的。　　师生在互动教学里建立了深厚的友谊，改变了过去的紧张关系，这样师生间的交流就会增多。学生会更喜欢这门学科，老师也会更积极主动地传授知识。　　三

4、、互动教学的方式　　互动教学有许多方式，每种教学方式都有优缺点，教师需要依据具体情况选择使用哪种方式。下面笔者详细介绍这些方式并附上教学实例，希望对大家的教学工作有所帮助。　　1.精选案例式的互动教学法　　精选案例式互动主要是老师运用多媒体等现代手段展现所选的案例，这就要求学生自己根据案例独立解决问题。一般的授课程序是：案例解说――引导解决――设置悬念――剖析案例。　　以苏教版小学语文六年级上册的课文为例，第一单元的主题是爱国。为体现这一主题，教师可以选择《我们爱你啊，中国》或《郑成功》等爱国课文。通过学习这些课文，点燃学生的爱国热情

5、。　　2.主题探讨式的互动教学法4　　顾名思义，主题探讨式互动是围绕主题展开的，教师一般可以先抛出主题，围绕主题提出问题，再思考讨论，最后归纳总结答案。　　以课文《安塞腰鼓》为例，教师可以利用多媒体播放安塞腰鼓的代表图片和音乐，引出《安塞腰鼓》的课文主题，既赞美安塞腰鼓，又赞美黄土高原。教师可以让学生详细阅读后讨论《安塞腰鼓》的课文，要抓住“好一个安塞腰鼓”这样的独特句式，引导学生体味课文的独特之美，还要引导学生思考课文主要讲述的是什么，课文想表达什么主旨。阅读讨论后，可以引导学生积极发言，让学生思考哪位发言的同学的观点是正确的，对学

6、生的发言进行归纳后总结全文。　　3.归纳问题式的互动教学法　　这种互动教学法主要针对教学目标的实现和教学重难点的解决。刚开始上课时，教师需要向学生抛出问题，学生需要自己思考和互相讨论，这样就可以开阔思路，更熟悉所学内容。　　以课文《给家乡孩子的信》为例，教师可以首先提问：“巴金爷爷写这封信的目的是什么？”“同学们对信中的内容自己有什么感受？”等等。其次教师可以让学生思考后进行小组讨论，每组都要发言，说说观点。最后教师对学生的观点进行总结。归纳问题式的互动教学法要求教师必须充分备课。　　4.共同参与式的互动教学法4　　传统课堂，老师和学

7、生都处于被动状态，总有一方是消极参与，这种师生关系是紧张的。健康和谐的师生关系能促进教学效率的提高，学生才会更接受教学内容。因此，教师应与学生共同完成学习任务，建立融洽健康的师生关系，以此提高课堂教学效率。　　例如教学《麋鹿》时，学生对“麋”字很陌生，师生一起学习这个字，学生对学习新知识不会产生厌恶感。教师可以说：“我们一起来做个游戏吧。”老师和同学们一起写“麋”字，谁写错了就要表演节目。学生的积极性很高，自然课堂教学效率也高。　　以上对利用互动教学法提高小学语文课堂教学效率的意义和方法进行了系统概述。深入了解才发现，师生互动在日常教

8、学中有如此重要的作用。只有改变呆板模式，加强互动学习，学生才能掌握更多的知识，日后才能适应社会发展的需要。　　参考文献：　　[1]曾振良.加强互动教学，提高小学语文课堂教学效率[J].考试周刊，2013（03）.　　[2