如何引导中学生进行诗歌创作

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1、如何引导中学生进行诗歌创作　　内容摘要：本文探讨了两个问题：一是中学生诗歌创作处于远离、回避状态的原因；二是如何引导中学生的诗歌创作：先诱发创作热情，其次，从意象、意境、立意三方面来探索一点作文创作的模式、技巧，即有：横断模式，直白模式，升华模式。　　关键词：诗歌创作立意意象意境　　托尔斯泰曾这样说到诗：“诗是心灵之火。这火能点燃、温暖、照亮人心。”诗是文学的天使，它最早进入人类的文学世界。每当翻阅那些或舒缓或豪放的诗歌时，心里总会涌起一阵莫名的悸动。但是，我不知道今天的中学生还有多少人会主动地翻阅诗歌、创作诗歌。　　即使有，看看学生

2、的搞笑创作。“床前明月光，李白睡得香。”“半夜三更鬼敲门，路上行人欲断魂。”“问君能有几多愁，恰似一壶二锅头。”“沉舟侧畔千帆过，孔雀开屏花样多。”“工藤破案未半而中道被毒，今变成柯南，个子矮小，此诚危急存亡之秋也。”6　　究其原因，首先是诗歌受到了现代传媒技术的冲击，与电影、电视、动画相比，诗歌没有直接可感的声音、色彩和画面，需要一字一句地去阅读，需要用脑子去想，费时、费事、劳神，因此学生热爱读诗、写诗的不多，能够把创作热情持续下去的则更少；再者，现在的中小学里，很少有专门的诗歌社团，更少有专门指导创作诗歌的老师，甚至连专门指导诵读

3、诗歌的课程也很少见。学生的诗歌阅读，仅靠教材里提供的一些诗歌作品，大多数是背了就算。老师怕讲不好，学生呢，更不在意，因为考试的时候无非是填填空，中考的作文大多限定不准写诗歌。　　彝族诗人吉狄马加说过：“我历来相信，诗歌过去是，现在是，将来依然是人类精神世界中最美丽的花朵，诗歌作为人类精神财富中永远不可分割的重要部分，它将永远与人类的思想和情感联系在一起。”作为一名中学语文教师，笔者对学生的现状有些忧心。因此，在初中的基础年级，努力地做了一些尝试。　　（一）诱发创作热情　　兴趣是最好的老师。要培养学生的写诗热情，首先就要激发学生对诗歌的

4、兴趣。中学时代正是情感丰富的时代，教师适当的引导，是很容易激发学生的创作热情的。　　诗歌言志抒情，语言凝练优美，韵律抑扬顿挫，而一些优美的抒情诗很容易触动读者的联想、想象，带给人美的享受。因此在教学中，有意识地多带领学生赏析、品读经典的诗作是一个不错的开端。结合学生的实际情况，开学之初，选择带领学生赏读冰心的《繁星》、《春水》。学生一开始很不以为然，但是当赏读到《繁星?八》：“残花缀在繁枝上/鸟儿飞去了/撒的落红满地/生命也是这般的一瞥么？”学生马上叽叽喳喳地说，这就是我们楼下花坛里的樱花树花落时候的情景啊……　　在鉴赏诗歌的时候，注

5、意引导学生品评诗中的情感。诗歌是表达人们感情的很好的途径：相思之情、战难之苦、爱情的美好、亲情的珍贵、爱国之情的强烈等等，或者深情款款，或者慷慨激昂，或者诙谐幽默……6很容易感染学生。在教学泰戈尔的《母亲》时，诗歌的第一节让学生模仿母亲唱《摇篮曲》，学生们个个乐不可支。但是让学生说说母亲在寺庙里祷告的话语时，一个孩子说：“神啊，请保佑我的孩子，健康、平安、快乐地长大，要有什么病痛都降临到我头上，不要让我的孩子承受半点不幸……”学生们都露出了若有所思的表情。　　在讲述诗歌的时候，也适时穿插一些典故、传说或文学故事。中学生爱玩、好动，但是

6、对故事、传说还是比较感兴趣的，同时很多诗歌的作者或者诗歌本身就有很动听的故事或者传说。在教学诗歌时，可以适时穿插，以此引发学生学诗歌的兴趣。在讲述泰戈尔的《母亲》之时，引导学生读课下注释：1913年获诺贝尔文学奖。借此机会就谈论到中国作家和诺贝尔文学奖的关联。学生们个个摩拳擦掌。此外，多鼓励学生敢写，敢动笔，及时发现每一个闪光点。　　（二）教授创作技巧　　写诗光有热情不够，还要有“工具”，那就是诗歌写作的知识。诗歌的写作知识浩如烟海，但是对中学生来说，让他们掌握基本的写作手法，可以写出诗来就是一个很不错的进步。　　1、美的立意　　诗歌

7、通常以情感取胜。诗要立意，确立诗歌的主题就叫立意。主题是诗歌的核心。诗歌精简凝练，不像其他文学作品那样丰满，但正如何其芳所言：“诗是最集中地反映社会生活的文学样式，它饱含着丰富的想象和感情。”因此，作者应该要把传递给读者的思想、感受或感觉确定下来，表达出来。李丹平曾主张：“诗可以读懂，也可以读不太懂，甚至可以读不懂，但必须能让人感觉到。”6因此，在诗歌教学中要让学生明确立意的重要性。并且从我们所阅读的诗歌中，归纳出一些常见的主题。比如：爱、自由、理想、志向、爱情、赞美等等。　　2、美的形象符号　　诗歌所表达的思想与情感，都是抽象的。如

8、何把这些抽象的东西表达出来，传递给别人，只是直白地说出来肯定不行，必须让具体的形象来说话，让人家从可以把握的形象中感受或领悟到。因此，诗的构思和创作，总是和选取创造意象的过程关联在一起的。余光中《论意象》一文中指出：“诗