巧用信息技术引领小学数学有效课堂的“翅膀”

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1、巧用信息技术引领小学数学有效课堂的“翅膀”　　【摘要】在信息技术迅速发展的今天。计算机的普及应用也给教育教学改革带来了历史的飞跃。在小学数学教学中，恰当地选用多媒体来辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，能动化，有利于学生进行研究性学习、发展学生思维、改变学生学习方式、激发学生学习兴趣，这样有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，使学生成为学习的主人，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。　　【关键词】信息技术，引领，有效　　《数学课程标准》的基本理念指出：“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，要把现

2、代信息技术作为学生数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的探索性的数学活动中去。”它还强调：“要充分发挥信息技术的优势，为学生的学习与发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具；为所有学生提供探索复杂问题问题、多角度理解数学思想的机会，丰富学生数学探索的视野，为一些有需要的学生提供学习的机会，以便教师为特殊需要的学生提供帮助……”有此可见，现代信息技术在新一轮的课程改革中将起到不可估量的作用。因此我将现代信息技术融入数学教学过程之中，把两者有机结合起来，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。　　1.巧用

3、信息技术，为学生提供研究性学习的“翅膀”5　　信息技术环境下指导学生研究性学习，是指学生所获知识不是通过教师传授得到，而是学生在一定的情境中，借助媒体、利用必要的教学资料而获得。教师指导学生利用情境、合作、网上阅读、讨论等学习环境要素，充分发挥学生的主动性、积极性和创造精神，构建学生自己的知识库。电脑是用来创设情境，进行协助学生讨论、问答、阅读交流等的媒介，即作为学生主动学习、协作式探讨的认知工具。　　多媒体计算机能够较好地组织情景、突出事物的本质，促进学生形成清晰的表象，使他们得到充分的感知。模拟演示教师在帮助和引导学生学习时常用的一种方法，但在常规教学手段

4、的条件下，教师的示范或某个操作的演示往往不能收到理想的效果，而运用电脑模拟演示功能却能很好地实现。例如：我在教学《角的认识》一课时，学生最容易犯“角的大小与构成角的两条边长短有关”的错误。为了克服学生这一错误认识，我们设计这样的教学情境：在电脑屏幕上出示一组两个角相等而边长不等和两个角的两条边长相等而角度不相等的画面，要求学生判断每对角的大小？结果有70%的学生非常肯定地得出边长的角大这一错误判定。此时，我并没有立即否定，而是要学生以四人一组一起讨论，学生们在一起通过画、比、量、议等多种方法验证，得出了正确的答案。这时，为了学生更进一步直观验证，展现认知过程，

5、利用电脑屏幕，显示一个高亮度的“角”，要求学生注意这个角的两条边变化时角的大小有什么变化？学生们目睹着两边慢慢地延伸而角的大小没有变化，通过学生的讨论和观察明白了道理，统一了认识，不仅激发了学生的学习兴趣，加深了对科学知识的理解，同时也发展了思维。5　　2.巧用信息技术，为学生提供发展思维的“翅膀”　　小学生的认识特点是从形象思维为主向抽象思维为主过渡，要使学生理解抽象的数学概念，就必须为学生提供必要的感性材料，使之借助事物的具体形象或表象进行思维，从而逐步理解和掌握知识。而多媒体计算机通过模拟演示，突出实际操作过程，让学生进行观察、比较、分析、综合、抽象和概

6、括，通过引导学生经历获取知识的思维过程，达到培养智能，启迪思维的目的。　　例如我在教学“圆柱的认识”一课中，利用课件演示，帮助学生学习圆柱的形成和侧面面积的计算：①点击鼠标，屏幕上出示几个圆柱的实物图；再点击鼠标，圆柱实物图背景消去，剩下闪烁的圆柱立体图，学生从圆柱实物图抽象出圆柱的立体图，初步认识了圆柱。②点击鼠标，屏幕上出现一个长方形，然后这个长方形绕着它的一条边旋转一周，形成一个圆柱体，让学生掌握圆柱的形成过程和认识圆柱的底和高。　　③点击鼠标，圆柱的底面随着闪烁慢慢地从上往下移，让学生认识圆柱不但两个底面的面积相等，而且从上到下的粗细一样，也就是说每个

7、横截面的面积都相等。　　④待学生掌握了圆柱的特征后，我引导学生观察、讨论：把圆柱的侧面展开会是什么图形呢？让学生展开思维，各抒已见，自由发挥；有的认为圆柱侧面展开是长方形，有的认为是平行四边形，有的认为是正方形。到底哪个答案对呢？　　⑤老师不急着表态，先让学生自己动手操作后，再让学生观察屏幕上的演示：把圆柱的侧面竖着剪开，打开后得到一个长方形。5　　⑥思考：这个长方形（或平行四边形）的长（底）和宽（高）与圆柱的什么有关呢？在什么条件下展开后的圆柱体的侧面是个正方形？这时又怎样计算圆柱的侧面面积？学生通过计算机的形象演示、教师提出的问题，结合自己的操作过程和观察

8、比较过程，能有条有理地讲述圆柱侧面面积