农村初中学生数学学习存在的问题与教学对策

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1、农村初中学生数学学习存在的问题与教学对策　　我在近20年的农村初中数学教学实践中发现，很多农村初中学生在数学学习方面存在这样或那样的问题，概括而言，主要表现为：一是数学学习兴趣和学习信心问题，二是数学基础和数学学习品质问题。根据农村初中学生数学学习的特点和教师的教学实践，本人以为，农村初中数学教学应从课堂教学入手，着力培养学生兴趣，增强学生数学学习的信心，促进学生主动学习、自觉学习，才能真正提高学生的数学学习能力，推进学生数学素质的提升。　　1.创设实际应用背景，提高数学学习兴趣　　注重以数学的实际应用来吸引学生，巧妙引入，精心设计，吸引学生对新知学习以及应用的渴求，激发学习的积极性和主动

2、性。例如把数学知识转化为和生活有关的数学生活问题：生活中的打折问题、银行利息问题、缴税问题、电话费问题、水电费问题、乘坐出租车付费问题等。通过实例让学生发现数学知识存在于社会，存在于生活，与我们的生产、生活密切相关。带有现实的问题，使学生的思想更容易进入“要”解决问题的状态，这就是解决了课堂“我要学”的问题。　　数学教学中的实际应用背景广泛存在于教材、参考读物以及教辅材料中。但是，要真正和农村初中学生的实际生活背景相适应，还需要教师在数学教学中多挖掘，有意识地结合教材，实实在在地创设与农村学生生产、生活中所见、所闻、所熟悉的需要解决的数学情境，使数学情境“5乡土化”，讲述数学在生产、生活中

3、的价值和广泛应用，使学生真正体验到数学的知识主要来源于生活、应用于生活，学习数学的目的是为了应用。课堂问题也应尽可能地接近农村学生生活，不脱离学生实际，才能学以致用、立竿见影，使学生产生求知欲。对教学中学生所未闻或学生所不熟悉的生活、生产、科学、技术等相关知识背景，教师要给予必要的解释。这样，既能拓展学生的知识面，也能提高学生的学习兴趣。　　2.基础知识教学层层推进，弥补数学基础缺陷　　由于教育发展水平的不平衡，农村初中数学教学的发展也不尽如人意，学生的数学学习基础千差万别。要实现“不同的学生在数学上有不同的发展”，在教学实践中，就不能不兼顾学生的数学基础。根据学生的数学学习实际，降低和调

4、整教学要求，在数学教学中采用基础知识教学层层推进的方法，可以在初中数学教学的同时弥补数学基础知识的缺陷，促进学生数学思维的发展，提高学生的学习信心，促使教与学的有机结合。我们在教学中常常将教材内容降低到学生的起点上，然后再层层推进，以学生已学和所了解的知识为起点，通过新旧知识的异同类比进行教学。例如在学习列代数式时，提出了这样一个问题：“甲有3支笔，乙有5支笔，甲乙两人共有几支笔？”学生容易得：“共有8支笔。”再问：“若甲有a支笔，乙有b支笔，甲乙两人共有几支笔？”学生也就能很快地答出：“共有（a+b）支笔。”依此讨论，学生容易发现，列代数式的问题，其实也就是用字母表示数的问题。完成初中数

5、学教学的同时，兼顾了学生基础以及学生基础的复习。　　3.课堂上强调动手实践，多开口讨论5　　实现提高数学教学质量的主阵地是课堂。教师是课堂教学的组织者，学生是课堂教学的主要参与者而不是旁观者。农村初中学生有腼腆、不愿主动参与教学活动的弱点，因此，在课堂教学中教师应充分调动学生参与学习，放开“表演”、探讨、讨论。要创设运用数学知识的条件，给学生以实际活动的机会，让学生亲自参与实践，摸一摸、摆一摆、拼一拼、移一移、看一看、想一想，形成丰富的感性材料，然后再经过大脑加工，由表及里、由浅入深、去伪存真地辩证分析，发现其中的奥秘，总结出规律，这样教学效果就会事半功倍。例如，我尝试在数学“图形”教学中

6、设置了折纸活动，融手工、图形、数学知识于课堂活动中，既激发了学生活动的兴趣，又能促进学生主动参与，互相探讨、讨论，学生自觉不自觉地就成了课堂中的“主角”，教学效果显而易见。　　4.多引导，善归纳　　由于农村初中学生的知识面、见闻、学习方面的动手能力总体情况不理想，在数学学习中主动参与的意识较弱，因此教师在教学过程中应多加以引导。如解答问题时让学生试着说说自己的思路，引导学生如何去思考问题、解决问题、归纳问题。教师的引导，会使学生拾起学习的主动权，使学生掌握数学的条理性和规律性。例如在“三线八角”教学中，针对图形较复杂，学生不易找出同位角、内错角、同旁内角的情况，教师可以引导学生归纳出同位角

7、找“F”，内错角找“N”。教师的正确引导，能够培养学生独立思考、探索问题、解决问题的能力，促进农村初中学生数学能力的全面发展。　　5.勤练习、快反馈5　　由于学生在课堂教学中有意注意的时间较短，因此单调不变的教学模式会让学生的注意力容易分散。教学中如果将每节课分成若干个阶段，每个阶段有自学、讲解、提问、练习、学生小结、教师归纳等形式交替出现，能调节学生的注意力，使学生积极参与课堂学习活动。重视学生强化训练次数，动静结合，