唤醒主体意识 打造创新课堂

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1、唤醒主体意识打造创新课堂　　【摘要】“创新是一个民族发展的源泉”。培养创新型人才是每位教师义不容辞的职责，而要想培养出一大批创新型人才，教师就必须立足于现实，彻底改变过去灌输式课堂教学，大胆创新，改革教学模式，从而不断提高课堂教学质量。笔者结合教育教学实际以及先进的教育理念，从唤醒学生主体意识，发展学生主体能力；打造创新型课堂的导入；打造新型课堂的氛围；打造创新型课堂的教法和学法，打造创新课堂的组织形式六个方面阐述如何打造创新型课堂。　　【关键词】主体；创新；课堂　　推行素质教育，提高教育质量，

2、培养创新人才是当今新课改的主旋律。这就要求我们教师要不断改变教育理念，树立正确的学生观，教师角色不再是传统社会中只传授知识的“严师”，而应是拓展心灵智慧的“人师”，不仅是课堂教学的组织者、指导者、管理者，更应是学生学习的鼓励者、合作者。时代要求我们教师应从“应试教育”中解脱出来，以课堂教学为主阵地，变传统灌输式教学为创新性教学，切实高效地提高课堂教学质量。教育学心理学研究表明：初中阶段是人的记忆力不断提高，直观思维向抽象思维过渡和发展的重要阶段，创新教育起步越早就越好。这就要求广大数学教师更新教

3、学观念，提高认识，把培养学生创新精神和创新能力作为一项重要内容贯彻于数学和改革中，笔者认为创新课堂教学，提高教学质量，应主要着眼于以下几个方面：7　　1.尊重学生，突出其主体地位　　陶行知先生说过：“如果你按着鸡脖子喂米给鸡吃，它乱叫乱挣也不会吃，如果你松开鸡，它就会自己主动吃米。课堂教学如同喂鸡，方式不同，效果就不一样。”学生作为认知主体，在学习过程中对于知识的选择加工具有很大的能动性。教师不能代替学生听、看、记、想、做，教师施加的全部影响，只有通过学生个体的认识活动才能起作用。为此，我们要尊

4、重学生，突出学生的主体地位。　　1.1唤醒学生的主体意识。　　主体意识是作为认识和实践活动主体的人对于自身的主体地位、主体能力和主体价值的一种自觉意识，是自主性、能力性、创造性观念的表现，它包括自我意识和对象意识。学生是思维活跃的群体，在他们身上蕴含着无限的创造潜能，他们有迫切希望深入实践，展示自我体检的需求，我们教师要因时利导，因材施教，循循善诱，教师要保护学生的自尊心，鼓起学生的自信心，激起学生求知的好奇心，唤醒学生主动学习，积极创新的主体总识，这些都提高学习效率的重要条件.苏霍姆林斯基曾说

5、：“只有能够激发学生自我学习的教育，才是真正的教育。”课堂教学中，学生始终是学习的主体，教学的一切活动必须以强调学生主动性为出发点，引导学生主动探索，积极思考，自觉动手实践，生动活泼地在愉快中接受知识，求得发展。教师施教过程中，责在引导，妙在开窍，改变讲授居先的习惯，克服重教轻学，以教代学，只见媒体不见学生的“满堂灌”7的现象，课堂教学要大胆放开，充分调动学生主动学习的积极性，做到：给时间让学生自学；解题思路让学生讲；超难问题让学生议；规律让学生找；结论让学生得；错误让学生改。例如：在讲解<圆周

6、角》第一课时，为讲解圆周角的概念，首先提问复习圆心角的概念，然后画出图运用运动的观念，把圆心角的顶点移动，画出只有一个是圆周角的三个角，引导学生先观察这三个角与圆心角、圆的位置关系有什么不同之处，再引导提问学生三个角中它们的不同之处，从而得出圆周角的概念。这样主放手让学生观察，让学生讲，运用类比的方法总结出概念的实质属性，加深学生对概念的理解。　　1.2发展学生的主体能力。　　主体能力是主体能动地驾驭外部世界、推动其才能实际发展的力量，从而使自身获得不断发展的机会，学生主体能力是一个多种要素有机

7、结合而成的复杂主体。它包括人本身的自然力，人的情感，意志和知识技能，知识的掌握和个体诸多方面发展之间既有统一性，又存在差异性。在课堂教学中要充分了解学生的意识和知识技能，知识的掌握和个体诸多方面发展之间既有统一性，又存在差异性。在课堂教学中要充分了解学生的知识基础和认识能力，传授知识、课堂提问、课内练习等都要面向全体，照顾到不同层次的学生。教学的功能在于使这两方面在统一的过程中彼此协调一致，相互促进。所谓在课堂教学中发展学生主体性，就应该有两层含义：一是使学生的能力得到最大限度发挥；二是把学生的

8、潜能尽可能开发出来。数学课堂教学中教师应特别强调突出学生的主体地位，积极调动学生的主观能动性，充分发挥学生的聪明才智，注重过程教育，重点培养学生勤于动手、动脑的实践能力和创新思维能力。　　2.打造创新课堂的导入7　　俗话说，良好的开端等于成功的一半，堂课的导入也非常重要，精彩的导入一下子就把学生带入学习的情境之中。教师应根据教学内容的特点，创设问题情境，诱发学生自主学习，激发学生浓厚的探求欲望。例如：在讲《二次函数》的第一节时，我先提问：“一次函数的图像是怎样的线呢”？学生回答：“直线”。“反比