化学教学中直觉思维的运用

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1、化学教学中直觉思维的运用　　摘要：在化学习题教学中应用直觉思维要以逻辑思维为基础，需要知识、能力和丰富经验的积累；应用直觉思维方法要具备坚实广博的基础和丰富的经验，有审查全局的敏锐观察力；在习题教学中，运用直觉思维方法进行教学对学生分析问题和解决问题能力的发展，有极其重要的作用。　　关键词：化学习题教学直觉思维教学运用　　研究问题，处理事物，做任何一项工作，都要事先进行设想、推测、假设，然后才能下手去做，才能把事情做好。答题、解题也是一样，也是先审题，估量一番，这时所做的实际上是对设想、推测、假设的证明和检验。这样的思维活动，正是运用了直觉思维的方法。在化学习题教学中应用直觉思维要

2、以逻辑思维为基础，需要知识、能力和丰富经验的积累；要有审查全局的敏锐观察力；在习题教学中，运用直觉思维方法进行教学对学生的发展有极其重要的作用；开展直觉思维活动应注意抓好化学基础知识训练，提倡一题多解，尽力创造学生独立活动的条件。直觉思维是工作、生活、教学中广泛应用的思维方法。下面笔者就化学习题教学中直觉思维的应用谈谈体会。　　一、直觉思维和逻辑思维相互依存5　　在化学解题时，对于旨在理解和巩固基本知识的练习题，应多用逻辑思维方法解题，而对于综合题、应用题和推理题，则多用直觉思维方法。直觉思维和逻辑思维在解题中尽管有所分工，但更重要的是它们间的相互配合。一般是先进行逻辑思维的训练，

3、使学生扎实掌握化学基本概念和基本原理之后，就多进行直觉思维的训练。可见，直觉思维是对逻辑思维的创造性运用，以逻辑思维为基础。还要看到，在直觉思维过程中，思维者对问题作出的假设，还需要运用逻辑思维验证。因此，二者之间是相互联系、相互依存的。　　二、应用直觉思维方法要具备坚实广博的基础和丰富的经验　　有人认为，直觉思维既然是一种估量和猜测，那它是用不着许多知识和能力的，这是一种误解。其实，直觉思维与逻辑思维一样，都需要知识和能力。知识越雄厚，能力越强，则直觉思维的准确性越高，成功率越大。运用直觉思维的过程中，思维者应具备的条件是：有坚实广博的基础知识，有书本知识之外的丰富经验，还有审查

4、全局的敏锐观察力。　　三、运用直觉思维分析问题和解决问题的作用　　运用直觉思维分析问题和解决问题，有着单纯运用逻辑思维所难以取得的教学效果。在习题教学中，运用直觉思维方法进行教学，对学生解题思维灵活性的发展有重要作用。　　1.易于调动学生解题的积极性5　　例如，在教学鉴别物质的习题时，要根据所学的化学知识，按照题意，就可能是多种物质之一的物质进行鉴别，包括所含的几种可能性都要考虑周全，一一排除。在探究问题的实质之前，如果对这一系列中的几种可能情况逐个研究，对各种可能性一个个加以判断，这样势必在得出结果之前的长时间中，看不见目标，容易使学生产生厌倦情绪，影响学习的积极性。直觉思维方法

5、则鼓励学生对问题的结论做出大胆假设，对事物的实质做出迅速判断，对解题的方法做出毅然决定，因而易于激发学生学习的动机和兴趣，有利于提高学生解题的积极性。　　2.可以使学生得到学习主动权　　在讲解例题时，如果运用逻辑思维，学生就是按照教师事先设计好的思路，一步步地在教师的指点下思考，不能说这在教学中没有意义。但是，这种做法使学生不能离开教师设计的路线自由思考，独立活动。直到最后得出答案时，教师仍扶着学生走。而直觉思维是在教师向学生提出课题，提供材料以后，让学生遐思畅想，独立思考，在学习上获得较多的主动权。　　3.可以培养学生思维的创造性与灵活性　　化学学习离不开严谨的逻辑思维，且思维还

6、有一定的创造性和灵活性。在很多时候，如果没有敢于标新、敢于立异、敢于突破框框、敢于扫除陈规的精神，就难以取得科研与学习上的显著成绩。如果总是在原有的理论与逻辑上思考问题，就难以在科学研究和学习上有所创造。　　在课堂教学中，所举的例题与布置的习题，假若片面强调认识事物的步骤和过分墨守知识技能的系统，以碎小的步子前进，就会造成题目过多，进度过缓，往往事倍功半。目前仍存在的“题海”“大量作业”的弊病，其认识上的错误原因，恐怕就在这里。现在新编的化学教材，已经注意到这方面的问题，其例题和习题的类型比较多样，有一定的跨越性。这就有利于学生直觉思维能力的发展，培养学生思维的创造性与灵活性。　　

7、4.可以培养学生应急应变的能力5　　生活是复杂的，生活中遇到的问题常常是出人意料的。如果总是按照常规慢条斯理地分析问题、解决问题，就有可能把大事给耽误了。历史上有名的司马光救小朋友的故事就说明了这个问题。眼看小朋友掉进水缸里了，哪容得他慢慢思考，而需要当机立断采取抢救措施。司马光的聪明就在于他采取了打破常规的救人方法，用石头打破大缸，把水放出来。　　从学生的作业、试卷中，我们发现，不少学生虽然掌握了基本知识，做了大量作业，但练习或考试时，当遇到与自己头脑中已形成的模式