关于高中化学自主探究辅导模式的思考与实践

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1、关于高中化学自主探究辅导模式的思考与实践　　【摘要】随着科技的进步和社会的发展，人们对于知识的学习和渴望日趋强烈。目前，我国的教育结构已经由传统式教学转向自主探究式的教学，探究式学习作为当代新兴的教学模式已经扮演了非常重要的角色，它增进了学生与教师的互动交流，促进了学生主动接受知识的积极性。因此，作为当代高中化学教师，将自主探究辅导模式运用到高中化学教学中，对于提高化学教学质量，提高学生的化学成绩，具有不可替代的作用。本文主要探讨关于高中化学自主探究辅导模式的思索和实践。　　【关键词】高中化学；自主探究；辅导模式；实践　　高中化学是一门操作性与实验性相结合的科学学科，对于高中化学的学习

2、，不仅需要掌握基础的各种化学知识点，还要求学生掌握实验条件、实验现象、实验过程以及实验结果等。正因化学学科具有如上的特点，化学教师更加应当不断创新教学模式和教学方法，最大程度地促进学生学习化学。笔者通过多年化学教学与实践，总结了关于自主探究辅导模式在高中化学教学中的实践，希望能为各位同仁们带来有意义的帮助。　　一、自主探究辅导模式　　何谓自主探究辅导模式？自主探究就是在教师教和学生学的过程中，鼓励学生自主学习和探究学习，教师起到引导和辅导的作用，这样的教学的模式就是自主探究辅导模式。4　　通过自主探究辅导，能够发挥学生学习化学知识的主观能动性，丰富学生学习化学的学习方法，培养学生思索能

3、力和创新能力，真正把课堂还给学生，把学习的主动权交给学生。　　二、自主探究辅导模式在高中化学教学的实践　　作为高中化学教师，通过笔者在高中化学教学过程的实践，以高中化学元素周期表的学习为主要例子，将自主探究辅导模式分为六个步骤，以下一一对其进行阐述。　　1.“引导”――激发学生学习化学的兴趣　　对于引导学生学习化学，这是自主探究辅导模式教学成功的前提，教师在这个过程中一定要注意抓住学生学习心理和特点，激发学生学习化学的兴趣。比如在引入化学元素周期表之前，教师可以问大家“我们身边的万物都是由什么元素组成的？”通过设问来引发学生的兴趣。　　2.“选择”――给学生自由调整化学知识点学习的选择

4、　　在这一阶段，不同的学生有自己的学习特点和学习规划，教师一定要注重学生的个体差异性，给学生选择自己适合先学习哪一部分知识，鼓励学生自主选择，让学生感受到充分的自由。例如元素周期表的学习可以从上到下地学，也可以从左到右地学，不同的学生可能选择不同的顺序，因此教师可以在允许的范围内给学生自由。　　3.“交流探究”――分组交流化学知识，探究化学问题　　这个过程中，一定要让学生在小组内认真分析化学知识，寻找规律，探究化学问题，学生们通过交流，能够共同将一个知识点形成知识系统。例如，元素周期表的学习过程中，学生可以探讨每行元素的性质，每列元素的性质，之后通过交流总结得出了实质的规律。4　　4.

5、“辅导”――教师发挥充分的辅导作用　　在自主探究辅导模式的教学过程中，教师的辅导是非常关键的。教师直接辅导学生的自主探究活动，能够让探究有序而正常地发展，不会出现重点偏离、秩序混乱的情形。例如，元素周期表学习的时候，教师可以不断地巡视学生们的讨论，并且依此加入每个小组，询问小组内探讨的进度和问题，适当地给予正确的意见。　　5.“评价”――学生自我评价，教师给出中肯的实际评价　　评价体系是鉴别和考查学生学习化学知识最为有效的工具，那么在自主探究辅导模式中，评价可以分为学生自我评价和教师评价。学生自我评价就是学生通过自己学习过程做出客观而深刻地评价，教师评价是对整个小组学习效率、学习质量做

6、出适当的建议和定性判断。例如在元素周期表学习过程中，学生应当从元素规律、元素符号、元素性质等方面自我评断自己是否掌握，而教师则是站在全局的立场上对整个小组甚至整个班级来做出此次课堂是否收到了良好的教学效果。　　6.“总结”――通过自主探究模式，总结学到的化学知识并且系统化　　通过上述过程，一定要对此次学习做出总结。教师要针对学生对于知识的掌握和反馈给出一定的总结，并且通过此次总结要让学生在今后的学习中发扬优点，避免不必要的问题。例如，在元素周期表学习后，教师总结学生学习过程中的良好学习习惯和学习成果，对于学生有所欠缺和不完善的地方也要总结，要求学生下次改正。4　　自主探究辅导模式下的化

7、学教学特别重视发展学生的思维能力和创新意识，教师在此过程中一定要担当好辅导的角色，引导和组织学生开展探讨自学的过程，而学生作为化学学习的主体，更加要端正学习化学的态度，树立学好化学的自信心，团结互助，在探讨的过程中不断地构建良好的化学知识系统。由此可知，本学习模式是教师和学生双方都参与的学习活动，与传统的化学习题教学模式（也就是所谓的题海战术）相比，它更能提高师生的综合素质。　　参考文献：　　[1]王祖浩，张天若等.化学问题设计与问题解决[M]