关于体操课中学生创新能力培养的实践探索

《关于体操课中学生创新能力培养的实践探索》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、关于体操课中学生创新能力培养的实践探索　　摘要：研究采用文献资料法、访谈法、实验法和观察法，以体操实践课队列队形、徒手体操、轻器械体操、技巧和平衡木成套动作等教学内容为载体，以课内教学实习和多种考核方式为实施手段，对学生的创新能力进行较全面地锻炼和培养。结果显示，在体操教学中，更新教学理念，改变教学思路，采取创新性的教学措施，发挥教师的主导作用，调动学生的主动性、自主性，在体操普修课学习的各个阶段各有侧重地锻炼和提高了学生的创新学习能力、创新想象能力、创新思维能力、创新实践能力。　　关键词：体操教学；实践课；学生；

2、创新能力　　中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2013）22-0192-03　　随着社会的发展，创新能力越来越成为一个国家国际地位和竞争力最重要的决定因素，在教育界大学生的创新意识和能力成为高等教育生命力与竞争力的重要体现。针对目前体操教学与当代体育教育创新型人才的社会需求契合度不足的现状，面对当前创新型人才的社会需求，本学院从更新教学理念入手，经过对近几年教学实验的梳理，在教学的不同阶段以教学内容为载体，启发、锻炼和培养学生的创新能力。为体操教学改革进行实证尝试和积累，为其他体育

3、院校乃至学校体育教育改革实践提供新思路。　　一、研究对象与方法6　　1.研究对象。以体操课队列队形、徒手体操、轻器械体操、技巧和平衡木成套动作等教学内容的创编和组织、课内教学实习创编和组织为研究对象。　　2.研究方法。①文献资料法。通过中国知网和图书馆查阅近10年相关论文47篇、书籍3部；查阅国家教育部近10年关于教育改革的相关公告，为研究收集理论依据和参考，并结合研究形成观点。②访谈法。对教育学、学校体育学研究有关专家进行访谈，对教学内容的选择和动作细节的修缮进行探讨；对施教对象进行访谈，对学习的收获和满意度进行

4、研讨。③实验法。以沈阳体育学院体育教育专业2010级9班19名女学生为研究实验对象，研究时间跨度两个学期，课堂实验时间共计32学时，占总学时的25%，时间分配方式为在每次课中抽取20分钟实施研究计划；研究实验时间还涉及课外的学生创新学习的更多时间，不包括在32学时之内。④观察法。对本研究的过程、结果等客观公正地观察，并进行记录，以便全面而深刻地把握研究全过程。　　二、结果与分析　　1.创新能力培养实验的策划。①更新教和学的理念。教学最重要的是处理好“教”与“学”的和谐统一。应建立“以学生为中心”的教学理念，转变“唯

5、技术论”为主导思想的教学理念。教师的“传道”，重点在于教授学生解决问题的途径；“授业”是给学生提供最正确的知识；“解惑”是帮助学生分析问题，找到解决问题的正确方法。学生的学习应处理好“学”和“习”的关系。“学”是根据教学内容提供的资源获取专业知识，学习要改变从前单纯、被动地接受状态，而要积极自主参与活动，改“要我学”为“我要学”；“习”6是根据教师提供的平台，进行习得，锻炼自己的实践能力，灵活机动地运用知识，改“我学会”为“我会学”。②确定创新能力培养教学目标。在教学初期，通过更新学生的学习意识、创新性地教学活动、

6、为学生提供成功范例，培养学生的创新思维能力；在教学中段，通过课内、外研讨和演练，培养学生创新学习能力，使学生养成主动学习、自主学习的习惯；在教学后期，引导学生运用所学过的知识，通过创造性地设计和体验锻炼和提高实践能力。③选定创新能力培养教学内容。根据研究目的，结合教学的进度，考虑各个教学阶段的衔接，确定队列队形、徒手体操、轻器械体操、技巧、平衡木动作为对学生创新能力培养的内容。队列队形的教学主要考虑学校的需求，在学校的日常教学、各级各类单位团体的运动会、庆典表演等活动中，队列队形将起到很大的作用；徒手体操的教学主要

7、面对学校体育、企事业单位的员工健身等需求，根据不同的人群设计不同风格、难度的徒手体操，成为大众健身体操的表现形式；轻器械体操的教学注重开发适应社会潮流的时尚轻器械，教学中根据学校体育的需求、社区活动、广场健身、趣味体育游艺活动等设计动作；技巧动作的教学中，发挥学生的能动性，将单个动作创编成套路；平衡木将单个动作创编成套路，同时为其从事专项的继续学习和研究打好基础。　　2.创新能力培养实验的实施。①6开展教学活动。首先创新教学方法，教学过程中采用多种教学方式和手段，为学生提供知识点和成果范例，教学重点在于引导学生学习

8、和掌握体操课程的基础知识、技术和技能，根据课程提供的知识积累创新的素材；课堂教学采用启发式和研究性教学，注重师生之间、生生之间的互动，培养和锻炼创新思维能力。然后注重课内外结合，学生利用课下的时间巩固课堂知识，为自己的创编收集材料，在积累和灵活运用素材时锻炼创新学习能力，带着问题和阶段性成果回到课堂，再进行更具体的探讨和研究。使教学走出框架的束缚，走向更广阔