分层教学模式在初中英语教学中的尝试

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1、分层教学模式在初中英语教学中的尝试　　摘要：在课堂中对学生进行分层授课是英语教学改革的一种有益尝试。其不仅在一定程度上顺应了英语新课标中的教学要求，分层教学本身也是素质教育的本质所在。通过对初中英语教育过程中实施分层教学的实例分析，阐述了对于不同层次学生发展的需要施以不同的教学方式，从而以分层教学的方式实现学生全面发展的观点。　　关键词：分层教学初中英语尝试　　初中英语教学的分层教学模式提倡针对不同类型学生制定教案开展教学活动，从而满足了不同层级学生的学习需求，使其最大程度发挥自己的潜能从而有助于学生学习能力的全面提升。实践证明，分层教学是全面调动学生积极性和创造性的一种

2、值得借鉴与深化的教学探索。　　一、分层教学的定义与社会需求状况　　分层教学，顾名思义就是根据学生的不同特点进行有层次的教学工作。分层教学不仅能够兼顾所有学生的学习需求，同时也有助于学生主观能动性的发挥。目前社会上广为流传的小班教学模式即为分层教学模式的一种。5　　为了解当前分层次教学的社会需要状况，我们首先从学生寒暑假的各种辅导班的开设上来看，越来越多的培训机构开始打出小班教学的旗帜。这种小班教学模式往往收费颇高，而其一个班的学生也往往仅为10个人左右。而这种教学模式，实际上就是我们所要探讨的分层教学模式的一种体现。目前，分层教学模式在社会上颇受广大学生家长的认可。从家长

3、的角度来看，小班教学能够使教师兼顾到每一位学生，因此价格再高家长也认可。　　回到学校教学方式上来看：传统的教学模式，一个班级中的学生往往为四五十人，这样就使教师在教学过程中无法兼顾所有学生，导致一部分学生由于接受能力相对较弱而渐渐被落在了正常课程进度之后。因此，实施分层教学就社会需求而言，是一种必然的趋势。　　二、初中英语教学中分层教学模式解析　　（一）初中英语教学分层教学模式中的层级划分　　在初中英语教学过程中，依据不同学生个性特点、英语基础知识能力水平、课堂知识接受速度以及英语知识潜能等将学生划分成不同层级，因材施教，从而为学生提供最适宜其学习的方式和环境，有助学生成

4、绩的提高。　　比如，一个班原本有学生40人，那么在进行英语分层教学时，教师可以根据学生的不同英语能力将40人划分为3个层次，分别为英语学习能力及课堂知识接受程度上都比较高的同学，英语学习能力相对较弱的同学和英语学习能力较差的同学。这样，通过划分层级这三个层次的学生采取不同授课模式，从而实现学生全面发展的目的。　　（二）英语教师的分层备课模式探讨　　备课是保证课堂教学效果、提高教学质量的首要环节。因此，在实施分层教学过程中，教师依据不同层级的学生备课，将直接有利于提高课堂教学效率，促进学生的全面发展。下面从几个方面来探讨初中英语的分层析备课模式：5　　1、“一大多小”教案　

5、　“一大多小”教案，即教师在备课时准备一个大方案的同时，准备几个小教案备用。这种方式适合多种分层教学模式并存时采用。　　比如，在进行仁爱英语七年级Unit2DifferentLooks备课时，教师撰写的大教案，应严格根据课标要求，让学生在上课过程中掌握简单的一般疑问句型（yes/no句型）和特殊疑问句型（wh句型）的问句和回答方式等重点。但在准备小教案时，教师可适当的对内容加以延伸，临时性加一些娱乐性的表演游戏，寓教于乐。　　例如，对英语学习能力不是非常强的同学，教师可以引导其进行yes/no句型的场景模拟练习：　　A：Hello，Jean！Doyouhaveshorth

6、air？　　B：Yes，Ido./No，Idon't.　　对英语能力还不错的同学，教师可以适当引导其使用wh句型进行场景模拟：　　A：Hi，Kangkang，what'sthis？　　B：Oh，itismypen.　　A：Whatcolorisit？　　B：It'sblack　　或者，　　A：Whichisyourcoat？　　B：Theredone.5　　同时，在这个单元学习身体部位的名称时，可以让英语学习能力较弱的学生进行触摸身体部位的游戏，达到强化英语单词记忆的目的，同时激发其对英语学习的兴趣。　　2、“多元一体”教案　　多元一体教案实际上是教案的不同变通方式。从形

7、式上看只有一个教案，但事实上这一个教案中却包含了适应不同层级间学生使用的多个教案。这种教案由于其普遍适用性，因此更适合教师在进行分层教学时使用。　　例如，在学习祈使句时，如果按照正常的教学模式，对多数学生而言能够很快掌握其结构模式，但要熟练运用这种句型结构还需要一段时间。但如果教师能够通过分层教学，在结束授课时，先对英语学习能力较差的同学进行简单的口头知识点掌握能力的测试，然后对英语学习能力强的同学进行情境创设，引导学生针对现场的情境进行祈使句的使用，如：在学习仁爱英语七年级Unit6Topic3HowcanIgettothe