对新形势下中职教育教学方式的思考

《对新形势下中职教育教学方式的思考》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、对新形势下中职教育教学方式的思考　　摘要：所谓教学方式主要是指教师在某项教学过程中使用和采取的措施与手法。职业学校的教学方法首先要顺应其学校性质与特点的要求，适应学校的教学原则与规律。现代职业教学体系应该以教师作为引导，学生作为行为主体，以实践为主要教学方式，去培养更多的综合素质能力较高的人才，使学生具备创新意识和创造力。　　关键词：中职教育；教学方式；方法　　一、中职学生的具体特点　　1.思想上总认为自己是学习不优异的学生　　中职的学生大部分在中学学习中没有夯实的学习基底，成绩不算优异，所以他们一般都有些不自信，这对他们在校的学习起到负面影响。在中职学校的教育中，教育是为就业开展、做准备

2、的，所以注重于实践行为能力和相关掌握能力的培养与教育，要　　求学生主动参加各种社会性或者学校性的团体，给自己更多的学习和锻炼的空间与机会，这有利于锻炼他们的社会能力。　　2.很容易丧失对学习的动力与信心　　中职学校的特点以及其相应的教学取向，使学生特别注重与就业有关的能力与知识的学习，他们往往忽视了对基础知识的积累与充实。没有扎实的知识基础以及良好的学习习惯，使他们对学习缺少恒心与毅力。　　3.容易随波逐流，没有坚定的意志4　　中职学校的学生有很多在中学时期便形成了诸多不好的习惯和行为，由于他们年龄较小，所以一般分辨能力较差，容易　　盲从。　　4.急切希望得到表扬与认可　　所有在校的学生都

3、渴望得到老师的表扬、大家的认同，希望能与同学和老师有更多交流和沟通的机会。中职学校的学生同样如此。他们同样渴望得到家人、老师以及朋友的尊重与赞扬。　　综上所述，作为老师应该给学生充分的理解与肯定，鼓励学生自我肯定与定位，坚定自己学习的信心，增强学习的毅力与信念，在不足中取得更大的进步与跨越。教育学生，知识无论简易还是复杂，都要认真对待，持之以恒。同时，作为老师还要对学生的不同心理动态加以引导和教育。　　二、如何做好中职教育的教学　　1.确定学生在学习中的主体地位　　中职教育的宗旨与目的是实践性的学习，培养实用型的人才和队伍。所以，中职教学必须改变传统的教学模式与理念，针对中职教育的特点，随

4、时更新教育观念与方法。现在，许多的教学已经实现了革新，教师不再传统地灌输教学，而是根据自己多年的教学经验，细致地教授每堂课程。教师实质上应该鼓励学生自己去发现和研究问题，并通过自学等形式，培养学生的学习兴趣与爱好，使他们具有学习的热情，保证课堂学习中学生自我主动学习的地位，从根本上保证学生学习的主体地位。　　2.培养学生的自学能力4　　在教学实践中，由于学习主体的差异较大，特别是中职学生，他们是成绩相对较差的学生，这主要表现在：文化知识基础不扎实、学习习惯和遵守纪律能力差、自卑心理严重、没有远大的理想抱负。针对这样的特点分析，这些学生不好教育，也不易管理。所以，对学生的主体差异要加以关注和

5、考虑，做到因材施教，以取得最好的教学效果。让学生的自学能力得到培养和提高是正确且关键的，所谓学生自学能力是指具有自我探究与发现问题的能力，　　有自我研究与解决问题的能力。这些能力必须以扎实的知识为基础与前提，继而进行理论提出与研究论证。　　3.情感教学，培养学生积极的学习心态　　成功者和失败者的最大区别就是心态不同，成功者的心态始终是积极的，而失败者的心态始终是消极的，那么，怎样使学生以一个积极的心态来对待学习呢？本人认为情感教学法不失为一种培养学生积极学习心态的好教法。　　（1）情感教学关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，是“以人为本”的科学的教育；是教师充分利用自身和教材所蕴

6、含的情感因素熏染震撼学生的心灵，激发起他们的自信心和求知欲；激活他们的内在潜能。　　（2）情感教学要求教师把自己置身于一个既是教育者，又是受教育者的位置，与学生和平相处，促膝倾谈，加强师生情感的沟通，营造和谐的人际关系。通过教师情感的投入，爱的感化和激励，培养学生的社会性情感品质，发展他们的自我情感调控能力。4　　（3）当学生碰到困难时，教师要积极地帮助他们排忧解难，鼓励他们不要惧怕挫折和失败，使学生能勇敢地面对现实，不畏挫折与困难，树立必胜的信心。　　教学是要传递的，而教师要成为最必要的、最重要的传递媒介。这种传递包括四个要素：信息、知识、智慧和操作。中职学校要着重培养学生的动手能力，教

7、师不仅要传递信息和知识，还要传递获得知识的方法以及如何去操作。因此，教师必须激发学生的学习兴趣，诱导学生满怀兴趣地读书；必须引导学生去发现、总结学习方法，获得学习价值，完善综合职业能力；必须指导学生思考和创新，使学生的关键能力得到提高。　　参考文献：　　[1]谈中职发展：“天堑”能否变通途[J].中等职业教育：理论，2009（05）.　　[2]李兴瑞.新形势下职业教育课堂的开放[J].职业教育研究，2005（07）.