初中语文古代诗词教学探索

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1、初中语文古代诗词教学探索　　诗歌的基本特点是以精练、形象、富有节奏和音乐美的语言创造出独特的意境，以情感人。它们有的豪迈昂扬，有的细腻清丽，有的发人深省，给人们留下深刻的印象，一辈子都难以忘怀。历来语文教材都本着传承优秀文化遗产的理念收录大量的诗歌，要求学生学习背诵。《语文课程标准》就7～9年级阅读提出要求：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品位和审美情趣。”因而，初中语文古代诗词教学的成败既关系到初中生语文素质的提高，又关系到初中生中考的成绩，其重要性是不言而喻的。笔者在初中语文古代诗词教学方面进行了探索，取得了一些成效。在此，我谈

2、谈自己的做法。　　1.重视诵读教学，以读促学。　　我们常会在电影电视中看到这样的镜头：一所旧式私塾，一位老先生领着一群弟子，捧着线装书，摇头晃脑地读着古诗词，读得津津有味旁若无人，这样的画面常会令我们忍俊不禁，但在旧时，这却是学习古诗文的必由之法，所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。可以说，学习古诗词，必须尊重和继承的基本规律就是诵读。钱梦龙老师就主张：“不妨让学生适当学一点吟咏之法，所谓‘三分诗，七分吟’，许多意境深邃的诗句，非吟不足以入其境，得其趣领略其韵味。”可见古诗词诵读对加强感悟有着不可估量的作用。所以，在古诗词教学中，必须把诵读作为教学重点，

3、而且要保质保量地完成。4　　所谓保质就是要做到有效诵读，教会学生诵读，读准节奏，正确停顿，读出语气，读出情感，读出音乐美，同时教会学生在读中增强语感，领悟文本内容，在读中感受古典诗词的独特艺术魅力。　　所谓保量，就是要给诵读充分的时间和空间，除课上要以古诗词诵读为主外，课下还可以充分利用小组合作学习的优势，或组长考查，或组员互考，或组间竞赛等多形式多层次记诵古诗词，也可以课前两分钟诗词为内容，组织学生齐诵古诗词，如果能坚持经常，则不啻是一个节省时间，熟诵古诗词的好办法。　　2.形式尽可能多变，花样尽量翻新。　　初中学生好奇心强，对新鲜事物充满兴趣，对于新形式

4、，他们都会跃跃欲试。因而在这一过程中，教师可因地制宜，因时制宜，指导学生一些方法。比如：（1）自读自录。学生自录磁带，将自己最满意的作品在班上交流，并由评委评选，选出“最佳朗诵”4。（2）互读听写。同桌之间先互读，指出对方优劣，读后再互相听写批改，既培养了朗读能力，又提高了书写水平。（3）听歌唱歌。现在有不少以古诗文作词的歌曲，如李煜的《虞美人》（春花秋月何时了）、李商隐的《无题》（相见时难别亦难）、苏轼的《水调歌头》（明月几时有），在教学中都可以教学生唱，以唱促背。学生亦可自己配乐咏唱，一来提高了兴趣，二来深化了记忆。如在教《为学》一文中，开头一段稍长难背

5、，学生配以流行音乐曲调唱诵，效果奇佳。（4）品诗表演。在理解诗文的基础上，将一些叙事性较强的篇章通过课本剧、小品等表演出来，既能促进学生的理解，又能锻炼学生的表演能力，全面提高学生语文素养。如教学《陈太丘与友期》、《卖油翁》等。（5）诵诗比赛。即不定期多形式地举行诵诗赛，如“咏春诗会”，看谁背诗数量最多；如默诗接龙，以小组为单位，看哪个小组又快又好。　　3.鼓励学生“敢”写。　　一方面，通过学校文学社活动，组织学生订阅一些有关诗词的报纸杂志，创建“诗社”“吟诗会”等小团体，积极营造一种亲近古诗词、走进古诗词的氛围，努力培养学生写诗填词的兴趣，激发起学生写作古

6、诗词的欲望。另一方面，通过文学讲座和课堂教学，有目的、有步骤地为学生讲解古诗词的常识，让他们接触并了解诗韵、格律、词牌、词谱等知识，为他们揭开唐诗宋词神秘的面纱，同时结合一些精彩的诗词故事或教师自己的诗词作品，引导学生慢慢地、不知不觉地走入诗词世界。　　新课程标准在“实施建议”中明确指出“语文教学要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”，“学生是语文学习的主人”，“语文教学应激发学生的学习兴趣”。当学生写出了一些“作品”，或许是极其稚嫩的，或许是十分平常的，甚至是拙劣的，指导教师都要多给予肯定，这一点是非常重要的。肯定他们的成绩，就是保护他们的自尊；保护

7、他们的自尊，就是激发他们的兴趣。正是这难得而可贵的兴趣，推动着学生在古诗词写作的道路上坚持不懈地走下去。　　4.引导学生欣赏古诗词的形象美。4　　形象是诗词中用以表达抽象的思想情感的具体事物。在古诗词中，具体事物的形象和思想感情是相辅相生的，写具体事物的形象能感抽象的思想情感，写抽象的思想情感能见具体事物的形象，充分体现作者将形象思维和逻辑思维有机结合的艺术表现手法。古诗词中的形象，古诗词中的形象都是经过作者选择、刻画，注入自己的主观思想和情感的，因而产生艺术形象，具有审美价值。让学生认识这一点，才容易感受到诗词中的美。　　4.1古诗词中的景物形象具有形象美

8、　　杜甫的《春望》：“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”其中