高中生物教学中合作学习策略研究

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1、我真正系统地接触和学习党的基本知识是在这次中级党校的培训班上。通过学习，了解了党的发展历程，对党的性质、宗旨、任务等基本知识有了进一步的了解高中生物教学中合作学习策略研究　　摘要合作学习模式克服了传统教学模式存在的一些弊端，是一种更高效的教学方式。由于高中生物课堂中的染色体、细胞分化特点等知识点相对复杂，在对部分抽象知识进行综合教学的过程中，应该对其中的部分重点内容进行层次性划分，这对优化高中生物教学效果及提高学生对生物知识的理解能力等方面有指向性作用。　　关键词高中生物;合作学习;应用　　合作学习模式是教师与学生之间、学生与学生之间开展相互学习

2、，以不同的理解方式以及观点对生物知识进行综合性分析，以此促进生物教学工作的有效开展。在研究以及分析高中生物教学内容的过程中，应该注意合作学习的开展方式及开展内容，这是提高合作学习有效性的前提。　　一、高中生物教学过程中使用合作学习模式的方法　　(一)对学生进行科学分组对党的认识也有了进一步的提高。才真正体会到了中国共产党的伟大、光荣和正确，更感到只有中国共产党是全中国最广大人民利益的忠实代表我真正系统地接触和学习党的基本知识是在这次中级党校的培训班上。通过学习，了解了党的发展历程，对党的性质、宗旨、任务等基本知识有了进一步的了解　　将全班学生分成

3、学习小组，是合作学习模式的主要手段。如果分组不合理，就会使合作学习模式的应用效果大打折扣。教师在进行小组分配的过程中，应该注意学生学习能力及其性格特点等方面的有机互补，这是从心理学、教育学等方面进行科学分配的基本途径。以性格内向、性格外向的学生为例，在性格互补的基础上，对学生的生物知识水平、生物知识理解能力等方面进行综合分配，可以基本实现学生之间友好的互动交流。既是说，在分组时，教师就可以遵循“组内异质，组间同质”的原则分组，这样就能有效带动整个小组的学习热情，从而达到教学目标。　　(二)注重学生在课堂中的主体地位　　在生物课堂中，教师的教学环节

4、设定、教学内容设计以及分组练习等工作的有效开展，应该从学生的角度进行综合思考，在逆向思维的引导下，合作学习的作用才能得到发挥。例如，教师将全班同学分成若干个学习小组后，同时委派小组长，注意每个小组对知识点的掌握情况，并让组长按时向自己报告该小组学习过程中的薄弱环节，从而发现每名同学的不足并加以辅导。　　(三)合理制定小组学习任务　　制定小组学习任务是开展生物知识分化教学的基本表现形式，染色体、细胞、植物生长特性等方面的知识虽然具有层次性，但是需要教师在应用合作学习模式的基础上，有机组合生物知识，以此实现提高小组学习效果的目的。例如，教师在进行叶绿

5、素实验的教学中，为每一个小组制定不同的任务，并选择相应的学生担任小组组长、记录员、实验操作员等不同职务，这样就有利于每一个小组成员都参与其中，有效提升课堂效率。　　二、高中生物课堂实行小组合作学习的效果　　(一)合作学习模式能够有效提升学生学习成绩对党的认识也有了进一步的提高。才真正体会到了中国共产党的伟大、光荣和正确，更感到只有中国共产党是全中国最广大人民利益的忠实代表我真正系统地接触和学习党的基本知识是在这次中级党校的培训班上。通过学习，了解了党的发展历程，对党的性质、宗旨、任务等基本知识有了进一步的了解　　合作学习的方法能够激发小组内每名同

6、学的学习激情，提升成员对生物学科的兴趣。例如，在《染色体》一章的教学中，如果某位学生无法理解DNA染色体具有一定独立性这一概念，小组的其他成员就会帮助他疏通相关知识点，从而提升他的生物学科成绩。　　(二)合作学习模式能够培养学生团队意识　　合作学习模式可以促进学生团队意识的提高。例如，《基因》这一章节，由于与其他小组之间存在竞争，小组内部成员会对小组内知识点理解不清晰的组员进行有效的帮扶，这样就能帮助基础差的学生重新打好基础，学生在合作学习中也体会到了帮助别人和被别人帮扶的乐趣，体会到团队合作的力量。可见，合作学习模式能够有效增强学生的团队合作能

7、力，提升学生的集体意识，从而促进学生的全面发展。　　(三)合作学习模式能够有效培养学生的创新意识对党的认识也有了进一步的提高。才真正体会到了中国共产党的伟大、光荣和正确，更感到只有中国共产党是全中国最广大人民利益的忠实代表我真正系统地接触和学习党的基本知识是在这次中级党校的培训班上。通过学习，了解了党的发展历程，对党的性质、宗旨、任务等基本知识有了进一步的了解　　合作学习模式是引导学生在交流中学习知识，并在潜移默化中提高学生的人际交往能力，对心理健康教育的融入、性格塑造、社交能力等方面的培养有指向性作用。合作学习模式是在营造和谐学习环境的基础上，

8、对生物知识进行层次性构建，并将生物知识有机融入学生交流中，在贴合实际生活的教学内容设计下，可以提高学生对染色体、细胞、植物生长习性等知识