人教版教学教案基因在染色体上教案1

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1、为增强党员保持先进性教育活动学习教育的针对性,使广大党员身临其境、潜移默化受到革命传统教育，增进同人民群众的血肉联系人教版教学教案基因在染色体上教案1　　高中生物必修二　　节基因在染色体上一．教学目标的确定新课程标准提到“总结人类对遗传物质的探索过程”，本节内容可强烈体现这一点，教学难点较多但有培养学生的思维能力的好素材，。因此在教学过程中，精心设计问题引导学生思考，让其体会科学家的思维过程从而获得思考的乐趣。二．教学思路的设计问题探讨引出问题→根据已学习的知识对问题作出自己的假设，并与科学家的假说比较→理解假说的实验支持，对科学家的精神敬佩→得出结论，对孟德尔遗传定律实质

2、的认识一．教学基本过程教学意图教师引导学生活动轻声读读替换后的语句，并思考问题．问题探讨，发现问题将分离定律、自由组合定律中的遗传因子换成同源染色体，这个替换有问题吗？为什么？由此你联想到什么？学生回答问题．这种替换没有问题给出理由．１．基因在体细胞中成对存在，在配子中成单；同源染色体在体细胞中也是成对存在，在减数分裂形成配子时分离，配子中也没有同源染色体．２．非等位基因在形成配子时自由组合，非同源染色体在减数代中白眼为什么全部是雄性？当时对果蝇的染色体已经有了一定了解。　　学生阅读课本相关科学家的故事、相关信息采用红歌会这种大众喜闻乐见的比赛形式来加强红色主题文化在校园的

3、传播，不仅可以向同学们传播红色精神、营造校园的红色氛围为增强党员保持先进性教育活动学习教育的针对性,使广大党员身临其境、潜移默化受到革命传统教育，增进同人民群众的血肉联系　　生物必修1　　高中生物必修二　　介绍当时代的知识背景怎样解释F2代白眼果蝇全部为雄性这一与性别相联系的现象？排除该基因在Y染色体上：　　学生猜测控制白眼的基因与Y染色体若在Y染色体上，F2是白眼，则逆推F1雄性应为白眼，与事实不符。若基因在X染色体上而Y染色体上没有相应的等位基因呢？讲解或学生自己分析推理。与事实相符。这种解释虽能说明实验事实，但能否能说明其它情况还有待验证。能否验证此解释。摩尔根所作的

4、测交实验：①F2中的白眼雄蝇×F1红眼雌蝇②红眼雄蝇×白眼雌蝇③白眼雄蝇×白眼雌蝇测交实验与事　　实符合，白眼基因在X染色体上。通过科学家的工作，很多基因都定位在染色体上。思考：基因与染色体的关系？小结：一条染色体上有许多个基因，基因在染色体上呈线性排列。把基因放在染色体上考虑，形成配子的过程可表示如下：　　学习孟德尔的思维方式解释—验证（假说—演绎法）　　学生自己推理白眼基因在X染色体上F2的表现型是否与事实相符。在教师的引导下，想到测交方法。　　生物必修2采用红歌会这种大众喜闻乐见的比赛形式来加强红色主题文化在校园的传播，不仅可以向同学们传播红色精神、营造校园的红色氛围

5、为增强党员保持先进性教育活动学习教育的针对性,使广大党员身临其境、潜移默化受到革命传统教育，增进同人民群众的血肉联系　　高中生物必修二　　基因分离定律和基因自由组合定律的实质　　孟德尔分离定律—Aa的个体产生的配子是A或a，原因是什么？由上图可知是减数分裂时等位基因随着同源染色体的分开而分离，进入不同的配子中。那么AaBb的生物体产生的配子为什么有AB、Ab、aB、ab四种？　　或者　　小结：形成配子时，由于非同源染色体自由组合，所以非同源染色体上的非等位基因自由组合。　　生物必修3　　采用红歌会这种大众喜闻乐见的比赛形式来加强红色主题文化在校园的传播，不仅可以向同学们传播

6、红色精神、营造校园的红色氛围