转写作过程思维能力的培育

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1、转写作过程思维能力的培育写作过程，众广义上讲，是指从观察和体验生活、积累素材，一直到动手写作和修改成文的整个过程；从狭义上讲，则仅指迸入具体写作的过程。因为在前面几章我们已经谈了观察能力的培育，而且也结合写作谈了形象思堆、抽象思维和创造性思维的培育，所以在本章我们仅就狭义的写作过程思维的基本环节作一些分析，并结合这些环节淡淡有关能力的培育。第一节写作过程思维的基本环节写作过程思维的基本环节，大体包括审题和拟题中的思维、立意中的思维、选材中的思维、结构中的思维、文字表述和修改加工中的思维等内容。一审题中的思维学生作

2、文，常常是由教师或上级主考部门来给命题的，这佯，审题就成为学生作文的一个首要的环节。所谓审题，就是审视题目的含又和要求。只有审清题意，才可根据题意去立意、构思，使文章做到文题相符。如果市题有误，作文一开始就会步人歧途，使文章出现偏题或走题的错误。审题所指的对象，既包括命题者所命的文章标题，也包括命题者力作文所提供的有关材料和所限制的条件。审题所要达到的基本目的，就是要明确题目的含又，明确题目规定的内容范围和文体限制，以及命题者的其他要求。审题思维的主体过程是对题目的理解过程。这种理解，既包括抽象思维的理解，也包括

3、形象思维的理解。抽象思维的理解，即通过对题目的理性分析去理解题意。例如，有些标题是用抽象概念来表示的，像"说'刁惯'""税'虚心，""淡'毅力，"这一类题目，审题的主要任务就是能正确地理解这些概念的内涵和外延，并通过辩证分析的方法去揭示这一概念所表示的事物的内在矛盾的对立统一性。再如，多数题目是用短语或短句来充当的，像"分数与能力""我的两位老师""与其长而空，不如短而精"这样一些题目，即座该在明确概念的基础上，着重通过对内在关系的分析去理解题意。其中涉及到事物之同对立统一尖系的，也应该通过辩证分析的方法去述到对

4、题意的理解。对供材料作文所提供的文字材料，也都需要通过分析、比较、综合、归纳等方法来理解材料的内容，把握其实质。形象思维的理解，即通过对题目内容的联想和想象去理解题意。例如一些半命题的题目像"由×所想到的""我喜欢的×""×赞"等，就需要通过发散联想，再经过比较、选择，才能确定题目选取的角度。再如一些喻拟性的题目，像"假如我是一朵白云""老师啊，辛勤的园丁""小燕子，我要对你说"等，都需要通过联想和想象，找到比喻或比拟的事物之间的相点或可比点。在供材料作文中，除了文学性的语言材料也需要形象的理解外，所提供的图画材

5、料同样需要通过联想和想象去理解画面的意又。在实际审题过程中，远两种思维的理解又是互相渗透的。理性的分析常常需要联想和想象的帮助，联想和想象也需要理性分析的参与和支持，两种方法经常是结合着运用的。二拟题中的思维拟题，就是给文章确立标题(含正标题和副标题)，也包括给文章的各部分确立小标题。命题作文虽在中小半占有重要地位，怛从学生日后的独立写作考虑，学合自己拟题是非常重要的，也是学生座垓掌握的能力。在实际写作中，多数情况下是根据所要表述的中心思想先拟定好标题，再运思成文：有时是先写好了文章，再给文章加上标题；当然还有拟

6、下标题，在写作中途或成文之后重新修改标题的。但无论哪种情况，最后所定的标题应当在意又上涵盖文章的整体内容。因为标题言简意赅，具有高度的概括性，所以拟题的过程也主要表现为对文章内容高度概括的过程。一般地并，文章标题产生的思维过程，是作者先产生了写作的动机，接著确定了所要表达的中心思想，然后再根锯中心思想选择一定的角度进行概括而形成标题。如果先写好了文章再拟题，或者是由命题者提供了文章的内容要求拟题，这也需要先看文章表达了怎样的中心思想，在此基础上再概括出文章的题目。文章标题的产生，除了要具有高度概括的能力外，它还要

7、求思维具有高度的灵活性，甚至需要具有一定的直觉和灵感。一篇文章到底拟定怎样的题目，它往往是一千发散性寻求的过程。一个好的题目，座该是概括而简洁，新颖而醒目，这就有一个比较和选择的问题。因此，拟题时一般都要经历一个发散、比较、辐合、迭择的过程。思维的领域越开阔，思维的触角越灵活，可供比较和选择的机会也就越多，这就使我们有可能数中择一，最终得到一千满意的题目。同时，在思堆发散、寻求的过程中，思维的灵活性又可能激发某种直觉和灵感，突然间得到一千最佳的题目。可见，拟题的过程既要求有高度的概括力，又要求有高度的发散性和灵活

8、性，甚至要期待于某种直觉和灵感，拟题对人的思维有著更高的要求。三立意中的思维立意，就是确立文章的中心思想。中心思想是文章思想体系中起主寻作用的思想，一般在议论文中叫做中心论题或总论题，在说明文中叫做说明中心，在记叙文中叫做主题思想或主题。中心思想是文章思想内容的高度概括，是作者的立场、观点、对事物的认识和态度的集中体现，它是文章的灵魂。形成或确定中心思想，是写作过程中最为