试论教学日志与教师专业成长

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1、word格式论文试论教学日志与教师专业成长　　论文摘要：教学日志作为促进教师专业成长的一种方式已引起了广泛关注。在对教学日志的内涵和基本内容及对教师专业发展的意义进行论述的基础上，从教学日志的角度提出了促进教师专业成长的策略。　　论文关键词：教学日志；教师专业发展；教学反思　　　　人们愈来愈认识到教师发展不是被动、被迫、被卷入的，而是自觉主动地改造、构建自我与世界、他人、自身内部的精神世界的过程。这种新的教师发展观说明“教师发展的本质是发展的自主性，是教师不断超越自我、不断实现自我的过程，更是教师作为主体自觉、主动、能动、可

2、持续的建构过程。这意味着教师要从自身的教育实践活动中寻求自我成长的源泉与动力”。而教学日志是教师对其专业生活的叙事和对教学活动的反思记录，它有助于教师批判性地审视教学活动，认清教学本质，改进教学实践，促使教师学习，促进教师专业成长。word格式论文　　一、教学日志的内涵与内容　　1.教学日志的内涵　　何为教学日志？目前尚无统一的说法。贝利（KathleenM.Bailey）认为：“教学日志是指对语言学习或教学经历所做的第一手记述，在个人日志中做定期、坦诚的详实记录，然后分析行为再发生的模式（recurringpatterns

3、）或突出事件（salientevents）”。并进一步指出“若没有分析，教学日志就不能称其为研究”。我国学者王健、杨党玲认为教学日志还应包括第三个层次的工作，即“根据分析的结果设计新的教学方案，并在教学实践中加以实施和完善，如此循环往复，以便增强教师的理论和科研意识，提高教学效果”。由此可见，教学日志是教师积极主动地对自身教学活动中有意义或价值的事件所进行的持续而真实的记录，并在此基础上发现问题，提出解决问题的策略，不断改进教学，从而促进自身的专业发展。从本质上讲，写教学日志是教师自我反思思维活动的显性化过程，通过教学日志这

4、一工具不断地分析梳理、回顾总结、研究探索，以改进教学实践活动，为以教学活动提高教师专业发展水平创造条件。　　2.教学日志的内容　　豪和理查德（HoRichards，1993）认为：“教学日志是教师利用写作过程来描述和探究自身教学实践的一种机会”word格式论文。通过定期把教学实践中的所看、所听、所思记录下来，教师能够更加有效地对自己的教学进行反思。一般而言，教学日志可以涉及以下内容：一是教学理论。包括对教育教学思想的认识，以及对自身教学的影响，结合具体的教学实践对理论进行解读等。二是教学内容与方法。包括教学材料的选择与组织，

5、教学活动的设计，某种教学方法或模式的适用性，自身在教法上的改革与创新，现代化教学媒体和技术的创造性利用，学生学习方法的指导等等。三是学生情况。例如学生学到了什么，学生的课堂表现，学生的学习困惑、学习场景、行为描述、课堂意外事件等。四是教学评价。包括对课堂教学正面和反面的评价，师生互动交流情况，对课堂交流中的问题诊断及改进计划等等。五是自我认识。包括教师对自我优缺点、教学风格、专业水平、职业能力等的认识，从而形成自我评价，制定个人发展目标。六是教学问题与解决方案。记录“有问题的教学情境”或教学过程中的疏漏之处、失败之举，并基于

6、教师的经验背景和所处环境对“教学问题”进行个人解释，提出解决思路与方法。　　二、教学日志对于教师专业成长的意义　　1.深化自我认识，加强专业情感word格式论文　　撰写教学日志是一种自我研究。在这一过程中，教师对教学实践活动进行描述、反思和探究，开展自我对话，审视和分析自己的职业行为及其结果，不断反省自我。如此边思边行，边行边获，教师能更清晰地认识自己及所从事的职业，了解自己的角色，以及哪些行为更有利于自己的角色，哪些会有损于自己的职业形象，从而正确地对待自己的行为。可见，不断地写教学日志，教师的自我领悟能力得到加强，在自我

7、觉察的反思中培养专业情感和找到专业发展的有效途径。　　2.促进教学反思，增多实践智慧　　教学日志的写作过程，从某种意义讲，是一种反思过程。教学日志主要是教师个体对自己在教学活动中的认识与感受、经验与困惑进行真实的记录，对存在的教学问题进行剖析，或对教学理论进行情境式的解读或质疑。这种反思的过程决不等同于自发的、无意识的回顾和总结，它是教师的一种认识及行为倾向，它以内隐的形式影响和调节教师的教学行为。“反思之于教学，无论是从初衷还是从归宿来说，都是教师主体和教育本体的一次积极的自我敞亮、自我审视的行为，以达到发展自我、提升自我

8、的最优化”。美国教育学者波斯纳（G.J.Posner）提出了一个著名的教师成长公式：“成长=经验+反思”。这就意味着教师要不断地反思自己的经验，否则，这些经验只能是狭隘的、肤浅的认识。教学日志是建立在教师自身的实践基础上的，特别是结合教学理论进行的案例解读，使得教师的实践具备了“理性”特征