现代教育技术的基本模式

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1、现代教育技术的基本模式现代教育技术的基本模式现代教育技术的基本模式现代教育技术的基本模式对于从事教育技术工作者来说，既要注意研究媒体的理论与应用，更要注意研究学生的学习过程以及与学习过程密切相关的教学模式。为了便于考察网络化时代的CAI发展全貌，华东师范大学祝智庭教授首先在国际上从教育哲学的角度提出了-个CAI模式分类模型(Zhu，1996)。该模型从两个不同角度考察CAI：一个是认识论角度，另一个是价值观角度。从认识论角度来看，存在着二种比较对立的观点：客观主义与建构主义。客观主义认为世界是实在的、有结构的，而

2、这种结构是可被认识的，因此存在着关于客观世界的可靠知识。人们思维的目的乃是去反映客观实体及其结构，由此过程产生的意义取决于现实世界的结构。由于客体的结构是相对不变的，因此知识是相对稳定的，并且存在着判别知识真伪的客观标准。教学的作用便是将这种知识正确无误地转递给学生，学生最终应从所转递的知识中获得相同的理解。教师是知识标准的掌握者，因而教师应该处于中心地位。建构主义认为实在无非是人们的心中之物，是学习者自己构造了实在或至少是按照他的经验解释实在。每一个人的世界都是由他自己的思维构造的，不存在谁比谁的世界更真实的问

3、题。人们的思维是工具性的，其基本作用是解释事物和事件，这些解释构成了各人各异的知识库。在作这些解释的时候，思维对来自外界的输入作过滤。由建构主义观点得出的一个重要结论是，由于人们对于世界的经验各不相同，人们对于世界的看法也必然会各不相同。知识是个体与外部环境交互作用的结果，人们对事物的理解与个体的先前经验有关，因而对知识正误的判断只能是相对的；知识不是通过教师传授得到，而是学习者在与情景的交互作用过程中自行建构的，因而学生应该处于中心地位，教师是学习的帮助者。从价值观角度来看，同样存在着两种比较对立的观点：个体主

4、义与集体主义。个体主义是西方国家特别是美、英等西方国家的核心价值观，在教育中表现为普遍采取个别化的教学计划，鼓励学生个人间的竞争。个别化CAI与这种价值观是完全吻合的。集体主义价值观在社会主义国家和许多东方国家中占主导地位，在教育中表现为普遍采取集体化的教学计划，鼓励学生之间相互帮助和发扬团体精神。CAI中多媒体化课堂教学和计算机支持合作学习能够较好的体现这种价值观。应当指出，这两种不同价值取向的极端化在教育实践中都是有害的。过份依赖集体化教学方式会妨碍学生个性的发展，过度使用个体化教学方式会对学生的情感发展和社

5、会技能产生不利影响。关于CAI的基本模式，目前有两类常见的定义与归纳。第一类的定义与归纳如下：在CAI中，所谓模式是指根据教学目标和教学内容所选择的教学方法，也称教学策略，它反映了利用计算机进行教学活动时的交互方式。1、个别指导个别指导通常用于上述教学模型的前两个阶段，它能起到代替教师呈现信息和指导学生学习，使学生获得知识的作用。在这种模式中，在程序的控制下，计算机与学生之间有着良好的交互对话，计算机呈现教学信息，向学生提出问题，学生通过输入设备回答问题，计算机接收回答、判断并呈现有针对性的反馈信息，像家庭教师那

6、样对学生进行个别指导，在CAI发展初期，个别指导广泛用于各种CAI课件中。2、操练和练习许多教育者认为操练不能充分发挥计算机的优势，许多操练通过使用工作手册或闪烁卡是很容易实现的。确实，大多数现有的操作，未能充分发挥计算机的效能，但计算机的操练比起工作手册、闪烁卡、教师控制的操练来说，显得更加有效。实际上，教师不可能像计算机那样同时对那么多学生快速地、准确地、不知疲倦地为学生提供操练。另一个批评说操练太多，事实上是好的操练太少。在教学过程中，练习是非常重要的。操练和个别指导等方法结合在一起为学生提供练习，特别是对

7、于一些诸如基本数学技能、外语拼写等需要熟练掌握的教学内容，是十分必要的。操练是跟在用来提供信息和指导学生的教学方法之后。在计算机辅助教学中，操练是在适当的个别指导和模拟之后，即以计算机为基础的操练，是在阅读活动、一节课或小组讨论之后进行的。3、模拟模拟是在控制状态下对真实世界的再现。模拟中的控制可以通过计算机软件实现，模拟软件在显示器上呈现某种真实现象或过程的情景，学生通过键盘或鼠标输入适当的参数，可观察到屏幕上情景的变化，并在短时间内看到真实事物长时间的变化过程；也可以通过硬件实现模拟中的控制，这些硬件通常称为

8、模拟器，它实际上是一种设备的复制品，一般用于教学生如何操作或维修实际的设备。在教育中，模拟是一种通过模仿或再现真实世界的某些方面而教授有关知识的有力工具。模拟课件不仅能激发学生的学习动机，而且还能通过交互作用产生学习。与交互式指导不同，它不是通过提供信息和应用适当的提问---回答技巧帮助学生学习，而是让学生通过在一个类似于真实世界的背景中实际操作将要学习的活动从而进行学习