语文课外阅读调查问卷分析报告,农村

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1、为了适应公司新战略的发展，保障停车场安保新项目的正常、顺利开展，特制定安保从业人员的业务技能及个人素质的培训计划语文课外阅读调查问卷分析报告,农村　　农村初中名著阅读情况调查问卷分析报告　　泗洪县天岗湖中学钱金兰　　摘要：名著阅读需要督促。阅读兴趣的激发与保持、阅读坏境的建设与营造、阅读习惯的培养与养成、阅读效果的强化与提升，这些都是顺利开展名著促读必须解决的问题。　　关键词：农村初中名著阅读问卷分析目的-通过该培训员工可对保安行业有初步了解，并感受到安保行业的发展的巨大潜力，可提升其的专业水平，并确保其在这个行业的安全感。为了适应公司新战

2、略的发展，保障停车场安保新项目的正常、顺利开展，特制定安保从业人员的业务技能及个人素质的培训计划　　名著推荐与阅读是苏教版教材的重要组成部分，也是中考考查的重点对象。名著阅读教学是现今语文教学中很重要的一环。文学名著承载着人类的文化和历史，它的价值在于典范语言的熏陶，在于心灵的滋养，在于对人类精神的终极关怀。阅读名著，是提高学生语文素养的重要途径。《语文课程标准》指出“语文课程应注重引导学生多读书、多积累”，要求中小学生“九年课外阅读的总量应在400万字以上”。七到九年级学生要“学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不

3、少于260万字，每学年阅读两三部名著”。但目标的落实很难，学生阅读名著浅尝辄止，更有甚者，根本不读。学生的课外阅读量远远达不到课标的要求。农村学生尤甚。因此，在农村初中开展名著促读活动是一项非常重要而又迫切的任务。针对“农村初中名著促读策略研究”这一课题的展开，我们设计本次问卷调查，以期能全面、准确、具体地了解与掌握农村初中学生名著阅读的现状，为本课题研究提供原始的第一手资料。　　一、整体思路　　设计目的　　了解我校初一年级学生名著阅读的一般状况，包括阅读兴趣、阅读环境、阅读习惯以及阅效果读四个方面，为“农村初中名著促读策略研究”这一课题研

4、究提供第一手材料，同时也为当前的名著阅读教学提供可以借鉴的资料，减少名著阅读教学的盲目性、低效性，切实提高学生阅读名著的效果。　　设计依据　　一是农村初中名著促读研究方向与目的；二是根据新课程标准对名著教学的基本要求；三是根据农村学生阅读名著的习惯及方式。　　设计内容　　针对目前我校学生阅读名著的情况，参考网络上其他学校调查样本，设计了21个题目。依序涉及阅读兴趣调查、阅读环境调查、阅读习惯调查、阅读效果调查等四大方面。　　二、基本做法　　问卷形式　　本次问卷调查采用集中性不记名式调查。问卷结构　　1目的-通过该培训员工可对保安行业有初步了

5、解，并感受到安保行业的发展的巨大潜力，可提升其的专业水平，并确保其在这个行业的安全感。为了适应公司新战略的发展，保障停车场安保新项目的正常、顺利开展，特制定安保从业人员的业务技能及个人素质的培训计划　　问卷包括问卷标题、样本资料、调查说明、调查题目四个部分。1.问卷标题　　天岗湖中学学生名著阅读情况调查问卷2.样本资料　　天岗湖中学七年级全体学生。3.调查说明　　在调查问卷发放时以亲切、商量、平等的姿态，简要地说明确调查的主题，说明调查的要求，同时在卷头印制答题说明。　　4.调查题目　　21道选择题，包括19道单选题，2道多选题，目的是尽量

6、使调查结果科学化、准确化。调查取样　　本次问卷调查的样本，是本校七年级全体学生，共一百五十名。需要说明的是，尽管我是让学生在规定的时间内统一答卷，并随堂收卷，但学生在答卷时，一些题目出现了无效答案或出现无效答卷，以致每个题目的答题总人次数不尽相同。所以，去除2份无效答卷，在算百分比的时候，以148人为基数进行计算。　　三、问卷分析　　(一)名著阅读兴趣调查分析1.你对名著的态度是　　2目的-通过该培训员工可对保安行业有初步了解，并感受到安保行业的发展的巨大潜力，可提升其的专业水平，并确保其在这个行业的安全感。为了适应公司新战略的发展，保障停

7、车场安保新项目的正常、顺利开展，特制定安保从业人员的业务技能及个人素质的培训计划　　针对此方面，调查设计四道问题。调查结果显示：从阅读态度看，喜欢阅读名著的占%，比较喜欢阅读名著的占%1，不喜欢和讨厌阅读名著的各占%。从阅读目的看，为了提高素养而阅读名著的占%，为完成老师要求和娱乐消遣而读的各占%，为应付考试而读的占%。从阅读的主动性看，能够主动阅读的占%，能在老师要求下读的占%，需要家长监督才能阅读的占%。从阅读的种类看，喜欢读课本或老师推荐的占%，喜欢读古典小说占%，喜欢读外国作品的只占%，喜欢读当代小说占%，喜欢读童话的占%，喜欢读网

8、络小说的占%，喜欢读散文的占%，喜欢读诗歌的占%，其他占%。　　据以上调查结果分析:我校初一年级新生对课外阅读有着比较浓厚的兴趣，近四分之三的学生能够主动阅读，这得益于小学阶段教