教育学____各章重点

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1、现代教育学导论1、先秦时期的《学记》，是世界上最早的一部教育专著；《孔子》是孔子的弟子对孔子教育言论的汇集。P32、捷克教育学家夸美纽斯的《大教学论》是近代最早的一部对后世有深远影响的教育学巨著，在这本巨著中，论证了班级授课制。P43、1693年，洛克出版了凝聚自己毕生心血的《教育漫话》，提出了完整的绅士教育理论；1762年，卢梭出版享誉全球的《爱弥儿》。P54、教育学真正成为一门学科，标志性事件是1806年赫尔巴特《普通教育学》的出版；赫尔巴特被世人公认为“现代教育学之父”及“现代教育学的奠基人”。赫尔巴特《普通

2、教育学》被认为是教育学学科形成的标志。P5第一章古代社会、近代社会、现代社会的教育各有什么特点？（了解）P19~251、原始社会的教育特征：第一，生产力水平低下，教育具有原始性；第二，教育与宗教等活动联系密切，教育具有宗教性；第三，教育对象没有等级的区分，教育无阶级性2、古代社会教育的特征：第一，出现学校教育，教育目标狭窄；第二，教育为统治阶级服务，教育具有阶级性；第三，以伦理道德、宗教经典为主要内容，教育内容封闭；第四，进行呆板的知识传授和强迫的道德灌输，教育方法机械；第五，积累了丰富的教育经验，获得了初步的科学

3、教育知识。3、近代社会教育的特征：第一，国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起；第二，初等义务教育普遍实施；第三，教育和宗教分离，教育走向世俗化；第四，重视教育立法，以法治教。4、现代社会教育的共同特征：第一，不断提高普及教育，教育对象具有广泛性；第二，教育密切联系社会，教育性质具有生产性；第三，学习内容极为丰富，教育内容具有开放性；第四，重视教育立法，教育具有法制性；第五，教育贯穿人的一生，教育呈现终身化；第六，重视教育的交流和合作，教育具有国际性；第七，重视教育科学研究，教育教育科学性；总体上看，现代教育比

4、之于古代教育，富于高度的革命性。☆1、教育是一种培养人的社会活动，是一种促进个体社会化和社会个体化的活动。2、现代教育的本质是什么？P31现代教育的本质在于，教育是培养人的活动，并通过人的活动，从而实现自然人与社会人的统一。教育活动中的教育者、受教者与教育内容三个基本的要素之间构成了教育中三对最为基本的矛盾：受教者和教育内容的矛盾（教育中的基本的、决定性的矛盾；它是教育活动的逻辑起点，它的存在是教育者和教育内容存在的理由），受教者与教育者之间的矛盾，教育者与教育内容的矛盾全部教育活动，都是围绕受教者由自然人向社会人

5、转化的矛盾的解决而展开的。对教育本质研究的表述主要是回答“教育是什么”的问题，如教育是上层建筑，教育是生产力，教育是特殊的社会实践活动，这些所谓的“是什么”都是教育应当包含的属性。☆3、现代教育的属性（理解）：P33第一，教育的永恒性；第二，教育的生产性；第三，教育的历史性；1007生物科学现代教育学第四，教育的继承性；第五，教育的相对独立性；第六，教育的长期性（“十年树木，百年树人”）；第七，教育的民族性；此外，在阶级社会，教育还具有阶级性。4、现代教育的功能：P35教育的基本功能：影响人的发展教育的扩展功能：影

6、响社会发展从作用对象看，教育功能分为个体功能（具有影响个体发展、培养人的功能）和社会功能（具有影响社会发展、培养社会所需人才的作用）从作用的呈现形式看，教育功能可分为显性功能（指依照教育目的，教育在实际运行中所出现的与之相符合的结果）和隐性功能（指伴随显性教育功能所出现的飞预期性功能）从教育的方向看，可分为正向功能和负向功能第二章1、现代教育的目的：指把受教育者培养成为一定社会所需人才的总要求，是培养人才的规格与标准，是教育工作的出发点与归宿，对教育工作具有全程性的指导作用。P40教育目的有广义和狭义之分，广义的教

7、育目的是指人们通过教育活动使受教育者在身心诸方面发生怎样的变化，或达到怎样的预期结果，存在于一切教育活动之中；狭义的教育目的主要是指学校教育目的。2、现代教育目的的特点：P41宏观性（国家指导全国教育事业的总的要求，是制定各项教育政策和教育法规的依据，规定一定历史时期的教育的总目标和总任务）预期性（指社会或个人对教育对象未来发展状况的期望，所展现的是一种预期的状态。具有预期性和理想化色彩）强制性（在内容上体现了国家的意志、政府的主张和政党的利益）时代性（教育目的是在一个特定的历史客观条件下做出的主观选择，是时代精神

8、的体现）现代教育目的的功能：激励功能、指导功能、评价功能3、现代教育目的的确立的影响因素：P44（一）生产力的影响（二）生产关系的影响（三）受教者身心发展的制约人们在规定教育目的时必须以客观存在及其发展规律为前提。4、教育目的论：（1）个人本位论（从个人发展出发，依据内在需要，强调个人价值）（2）社会本位论（从社会发展出发，依据外在需要，强调社会价值）（3）