在参与中成长在创新中发展

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1、在参与中成长在创新中发展——“十·五”课题“小学数学版教材实验验证”课题实验回眸鞍山二路小学5月,市“十·五”重点研究课题“小学数学情境串教学法研究”立项，我校作为课题的实验学校，承担了“小学数学版教材实验验证”的实验工作。学校自接到研究任务起非常重视此课题的研究工作，召开了开题会，成立了课题组，由副校长任组长，亲自领导课题实验研究，教务主任任副组长，负责研究工作的具体落实，安军莉、徐妮、王旎、单玲莉、宋曦霞等老师负责课题的具体研究。在课题研究准备阶段，我们重点对教师进行了培训，由于初次接触版教材，所以对于情境串教学的特点及意义，课题组老师

2、并不是很了解。如何使用好版教材？如何进行数学情境的创设？如何实施情境串教学法？非使用版教材的教师又如何在数学教学中发挥情境教学的优势更是面临的问题。因此，学校确立了以点带面，人人参与式的研究宗旨。每次业务领导和骨干教师外出培训后，回来的第一件事就是及时整理培训材料，马上给校内全体教师培训，领会会议精神。教师们在进行了二级培训后，及时写出自己的体会或反思，有效指导进行深入研究。这样学校有了以点带面，串起同心圆的浓厚的校本培训氛围，研究验证工作也有了强有力的理论指导，情境串教学拉开了帷幕，老师们也在实践、体验、创新中谱写着首首情境之序曲。一、课

3、题研究进度规划研究周期：本课题自2004年5月立项，确定的完成时间是2008年7月。共分四个阶段：第一阶段：准备阶段2004年5月—2004年7月（1）成立课题领导小组，制定课题方案，明确研究分工，开展文献研究。（2）进行课题开题会，明确课题任务，动员教师自己申报子课题。（3）确立实验教师及各子课题，组织研究队伍，进行课题任务的布署，加强研究人员的理论学习与培训。第二阶段：实施阶段2004年7月—2005年7月（1）深入各课题实验研究基地，听课堂教学研究课，召开课题研讨会。（2）及时总结交流实验课题的研究情况，形成阶段性成果，写出阶段性总结

4、与报告。（3）争取在区“小学数学情境串教学法课题研究会”中出研究课，进行材料交流，争取大会交流等。第三阶段：交流阶段2005年7月—2007年7月（1）开展课题研究观摩课，召开课题研讨会，争取出市级以上观摩课。（2）通过访谈、问卷进行调查，全面总结，初步形成成果。（3）撰写研究报告及学术论文。第四阶段：总结阶段2007年7月—2008年7月（1）实验教师完成并上交课题研究报告。（2）完成课题研究的工作报告和研究报告。（3）将课题研究有关材料编册成集。二、课题研究的保障措施为了使本课题能够顺利地、持续的展开研究，学校采取了一系列保障措施：1．

5、加大资金投入。先后投资近万元，购置了研究所用的各种书籍，购买了现代化教学设备，有效地提高了研究效率。2．人员配备到位。领导全员参与实验过程，指导全校教师积极投入实验，确保实验目标的实现。。3．实验物品优先。教师在课题研究的过程中，对学校各专用教室的使用，现代化仪器设备的使用，在学校协调的情况下具有优先权。4．落实研究制度。（1）每学期利用“学校教学系列研究会”、“级部同上一节课”、“自制课件辅助教学研究课”、“旋转课堂送好课”、“名师挂牌课”等一系列丰富多彩课堂教学活动展开教学方式的研究。上课前教师要说课，讲清教学法在教学过程中的具体实施。

6、课后，通过自评、互评，提高对教学法的认识。（2）学校领导每周定时深入课堂听课，课后和教师们一起探讨、研究课堂教学的创新以及与开放型阅读教学的联系，通过自评、互评，找出每节课的优缺点，优点认真总结，缺点及时改正，并指出改正的方法。（3）每周定期进行大组教研活动和各级部教研组的教研活动，大家集中研究讨论，结合学习现代教育理论，、观看全国、省、市优质录像课，教师们集思广益，总结得失，力争使教学方式更加完善。（4）教师通过填写小学数学版实验教材验证记录表等形式，认真做好课题研究的实验记录，定时实验小结，每学期根据实验情况写出实验论文。（5）每学期期

7、末，教师认真总结实验过程，写出实验阶段性总结。（6）在课题实验的过程中，不增加课时，不增加学习负担，每节课结合教学内容有计划、有目的的实施教学法，注重情境的使用与创新，注意提高课堂教学效率，当堂反馈，当堂消化。（7）每学年举行一次“小学数学版教材实验验证”课题研究会，在大会上展示课题实验取得的教育教学成果，通过让学生在具体的情境中探究，使数学课堂教学更加有效。三、课题研究中的主要方法（1）调查法——座谈问卷，取得实验数据在课题实验研究前，我们通过问卷调查，了解学校学生对数学学习的喜爱程度为65%。通过座谈，了解到学生不喜欢数学的原因多是觉得

8、数学学习枯燥，就是做题等，而学生喜欢有学习情境的，能在情境中通过自主学习、合作交流获取数学知识。这些都为我们开展实验提供了前测数据。我们还通过调查法获取了教师在实验前和实验中的一