心理健康论文—浅谈心理效应在小学品德起始课中的运用

《心理健康论文—浅谈心理效应在小学品德起始课中的运用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、从“心”开始，谱写“新序曲”——浅谈心理效应在小学品德起始课中的运用元通小学朱玲霞内容摘要：一个优秀的思想品德教师应该是一个出色的心理学家，运用心理学中一些现成的理论来指导思想品德课堂教学，就犹如一位远航的船长有了指南针，可以驾着自己的航船乘风破浪，而不必担心偏离航向。本文尝试将心理学中的一些效应运用于小学思想品德起始课中，巧用这些心理效应，让品德课堂实效更强。 关键词：小学品德教学；起始课；心理效应每学期初，总会听到老师们这样的抱怨：“《品德与社会》每学期安排起始课有用吗？”“我不知道该怎么上这样的课？”……看来不少老

2、师对于《品德与社会》起始课的认识让人担忧。《品德与社会》的第一节课，是师生之间心与心交流的序幕，是品德课堂教学焕发生命活力的新序曲，也是学生今后学习品德的兴趣关键点。教育心理学家奥苏伯尔曾讲过：如果要把教育心理学的全部内容归结为一句话，那就是我要知道学生的经验是什么，没有这个一切的教育都是无效的。《品德与社会》的起始课同样要求从学生发展的现实和可能出发，不但要让学生了解本册的内容，更重要的是要调动起学生学习《品德与社会》的热情，为今后更好地投入本册的学习定下良好的基础。心理效应，是指大多数人在相同的情景之下对某种相同的刺

3、激产生同样的或相似的心理反应的现象。它的种类很多，普遍存在于每个人身上，出现于各种场合，会对一个人的行为和心理活动产生影响或发生作用，那么，在品德与社会起始课中应用心理效应，是否可以让《品德与社会》教学奏响新的序曲？笔者试着以浙教版三上《品德与社会》起始课为突破口，不断探索和实践，力图带来《品德与社会》起始课堂的有效乃至高效。5一、引入环节——首因效应先声夺人首因效应有时又称为第一印象的作用，指的是知觉对象给知觉者留下第一印象对社会知觉的影响作用。教学实践表明：教师留给学生的第一印象如何，容易使学生产生一种“先入为主”的

4、心理定势。品德起始课中，我们在引入环节就要重视登讲台前的准备，关注开场白的设计，让首因效应达到先声夺人的效果。1、重视登讲台要用好首因效应来上好《品德与社会》起始课，登讲台前教师应对本门学科和本册教材有个全面的了解。我们除了要认真钻研《品德与社会》课程标准，分析本册教材内容体系结构，了解该册教材的呈现特色外，还要明确学生需要掌握的一些学习方法，选择合适的方式来教学，使学生从一开始就拉近志品德学科的距离，并对未来的课程和活动有个美好的期待。2、关注开场白教育心理学中十分强调：“教师给学生的第一印象，对教师威信的形成有重大影

5、响。”“第一印象”好比演员登台亮相，“第一炮”打响了，才能博得满堂彩。每学期伊始，当我们带上《品德与社会》教材，走进教室，面对一张张可爱而企盼的面孔，站在讲台上的我们更要关注开场白的首因效应。在三上《品德与社会》的起始课中，我们的开场白是这样的：同学们，欢迎你们升入三年级！从今天起，你们又跨上了一个更高的台阶。三年级是一个美好的年级，现在我们一起学习一门新的课程。在这里，（音乐起）我们将一起成长，充满信心地发挥自己的优势，学习别人的长处；在这里我们会了解到每个人都有一个幸福的大家庭，家人关爱着我们成长……（相机出示含有各

6、单元主题的图片）你想知道这些内容出自哪里吗？让我们走进书本吧。在悠扬动听的《我要飞翔》的音乐中，学生听到的是这样一番富有感染力的语言描述，看到的是一幅幅生动形象的图片，学生的情感之门由此而敞开，对今后的学习怎能不充满向往？“首因效应占得先机，”5一下子就抓住了学生的心，他们兴致勃勃地投入到下一环节的学习中。二、展开环节——门槛效应循序渐进心理学家认为，在一般情况下，人们都不愿意接受较高较难的要求，相反，人们却乐于接受较小的、较易完成的要求，在实现了较小的要求后，人们才慢慢地接受较大的要求，这就是“门槛效应”对人的影响。在

7、起始课的展开环节中就可以应用“门槛效应”。根据三年级的实际情况，分别设定不同的“门槛”，循序渐进，逐步掌握本节课的内容。第一道门槛：走近课本——我们来闯关游戏可以满足儿童的天性，教学中穿插游戏可以把许多枯燥的学习内容和机械操练变成充满趣味性的各种活动，实现“寓教于乐”的目的。在展开环节中，我们先安排了“走近课本——我们来闯关”这一游戏活动，第一关是让学生看书后，在表格内选择单元主题和相关课题，第二关让学生说说自己对课文的初步印象，来帮助学生完成了解本册的内容这一学习任务。第二道门槛：亲近学法——我们来交流“门槛效应”启发

8、我们，教育学生，需要给学生留点空间，需要一个“度”，只有掌握好“火候、分寸、尺度”，才能“恰到好处”。在顺利地跨过第一道门槛后，我们接着组织学生回忆以前搜集资料的方法，并针对本学期“调查访问”这一研究资料的新方法进行交流。在跨越第二道门槛中，学生通过“亲近学法”，明确了具体用什么方式展开调查访问。第三道门槛：贴近计划