《班主任信息化技能评优》解读

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1、《班主任信息化技能评优》解读彭敦运全国班主任学术研究会湖北分会副会长摘要班主任的专业化发展，是一个很有价值的研究，信息素养是班主任综合素质中的重要组成，站在班主任课程的高度来解读“班主任信息化技能评优活动”，就像是站在上空来引导班主任的前行。2一、对于目标的解读“提高班主任综合素质，促进班主任专业化发展”。在许多学校的管理基元里，班级还没有作为终端来进行过科学设计。许多校长也还没有将班级文化作为呈现办学理念的基元来系统考虑。3“以竞赛为手段开发班主任课程”只有活动才能最大程度地挖掘参与性才能最有效地开发生成性资源才能获得最高的人气

2、4“推进信息技术与班级主题活动的深度整合”新课程改革就是课程之间的有机整合所有课程整合里，都离不开过信息技术5实现学校管理终端的科学化年级组、教研组、班级是管理的基元，是直接决定学校教育质量的重要节点。班级管理又是学校管理中最重要的基元。从基元管理角度抓好每一个班级，走的是内生式强己壮己的发展道路。6二、对于概念的解读1.“班主任的专业化发展，是教师专业化发展的重要组成，是班主任课程转化为实践效果的核心步骤”。班主任就是课程班主任的行为就是班主任课程就是课程转化为实践效果的核心72.“班主任课程，以综合实践为主，兼及教育与管理，兼

3、及学校教育和社区教育，是班主任实施班级教育、落实办学目标的管理终端”。教育是第一位的，管理也是教育。班主任行为的教育性，是班主任课程中最显眼的特色。这种教育，不仅是教育学生，也包含教育自己，教育同侪。83.班级主题活动，是班级活动中的核心，是班级文化建设的重要载体，是班主任课程的重要内容，体现班主任的班级管理理念和主要专业技能。一切教育都是通过活动来实现的。班主任是待定课程，还没系统的课程体系。各种教育都在争取理论空间，也为班主任课程提供了最好的注解。班级主题活动是班级文化建设种最重要的载体。9三、对参赛范围的解读1.参赛对象：中

4、小学班主任。本次竞赛考虑到是初创从重点开始。102.参赛组别：小学组，中学组（含中职）。依据综合实践课教育目标的近似性考虑到评价的科学性分组竞赛是必需的。113.参赛人数：限1人。不提倡组合。班级首席只有一个人，班主任一旦有职称，也是授予一人的。因此展示综合素质也只能一个人，这也是为了防止作秀，作假。12四、对竞赛内容和作品要求的解读竞赛内容班级主题活动录像（初评作品提交）+班主任综合技能现场展示（现场决赛）13（一）班级主题活动录像1.内容：借助信息化手段开展班级主题活动。班级主题活动就是针对学生需要进行的专题教育活动。道德教育

5、心理教育方法教育着眼于学生生命的健康成长。142.形式：课堂实录或经过剪辑的VCR视频（不超过40分钟）。允许室内外专题教育活动录像，以及经过剪接的VCR视频参赛。但不能超过40分钟专题教育一般以40分钟为限也照顾裁判评定所需的最佳时间。153.要求：①录像画面清晰；如有配音旁白，须用标准普通话；录像画面清晰，字幕清楚，旁白流畅。作品上还反映主题、学段，反映作者姓名作者所在的省市县区学校名称作者的邮编，作者的个人电话还需要提供录制教师的姓名。16②提交作品时须与录像同时提交教学设计与教学反思文稿（在一个Word文档中）。1.课题2

6、.作者基本信息3.活动目标4.活动重点5.活动难点6.活动方式7.活动准备8.活动特色9.活动过程10活动反思17（二）班主任综合技能现场展示（包括“规定内容展示”与“智创妙答”两部分）1.规定内容展示（40分钟）。文档编辑+Excel使用18文档编辑A.必需插入一幅以上的图片使用一种以上的图片设置格式调整图片的大小、配置颜色，设置图片说明等。B.要使用两种以上的字体、字号C.和谐分配字距与行距，正确使用上下脚标。D.美观大方，布局合理，格式正确；便于阅读19内容2：利用Excel，现场完成组委会提供的30个学生6门学科成绩的分析

7、（30分钟）。求出每个学生的总成绩，全班各科平均分；降序排列学生两科以上的成绩。发现两个以上问题，并提出改进措施。诊断三个以上学生的学习，提出改进建议。案例2供参考。202.智创妙答（35分钟）。内容：选手现场抽签选题，快速完成选题创意（20分钟），并进行陈述（10分钟）与答辩（5分钟）。要求：①陈述可包括两部分内容：简述依据教育目标、针对班情、学情制定具体的活动目标。活动的目标，“3+1”需要对班情、学情进行简略分析陈述。21陈述主题活动的结构和流程，可以对有特点的环节稍作展开。两部分时间的比例为3:7。这与普通的说课不同，普通

8、说课的重点是知识结构性重点。这里的重点，是陈述手段与过程。22②陈述一律使用普通话。③在规定时间内陈述与答辩，若超时，评委有权终止比赛。答辩具备针对性。观众的提问，需要现场裁判长确认后方可回答，否则无效。23五、作品提交参赛选手须通过NOC网站竞赛