十年后的礼物说课稿

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1、十年后的礼物说课稿一、说教材《十年后的礼物》这篇课文记叙了挪威音乐大师爱德华-格里格信守诺言的故事，十年前他答应送给守林人的女儿达格妮一件很好的礼物，十年后他用奇妙的方式将礼物送给了达格妮，使达格妮感到无比激动和幸福。选编这篇课文的目的，一是引导学生把握文章主要内容，理解文章蕴含的道理；二是让学生受到感染，树立诚实守信的美德；三是在阅读中体会作者通过动作和心理活动表现人物的不同心情的写法。本单元的五篇课文都是记叙文，也是一组洋溢着时代美的赞歌，有利于学生感悟人类诚实守信的美德。本单元的读写训练的重点是“阅读课文，要注意把握文章的主要内容，理解文章蕴含的道理。”《语文课程标准》强调

2、：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”《十年后的礼物》是一篇蕴意很深刻的叙事类文章。根据本课特点，教学时要引导学生自主阅读，按照新课程的理念，做到工具性和人文性的有机统一，实现与文本对话。这节课要达到的教学目标是，在第一课时学习字词，初步疏通课文，了解课文基本内容的基础上，能够简单复述课文的主要内容。我把本课的第二课时的教学目标定为：（1）知识与能力：欣赏积累课文的好词佳句，朗读感悟课文的内容。（2）过程与方法：品读文中心理描写的句子，体会达格妮的心理变化，懂得描写的烘托作用。（3）情感态度与价值观：感受礼物之珍贵，从而感受大音乐家信守诺言的崇高品质，使

3、学生从中受到启示：诚信乃为人之本。体会做人要信守诺言的道理，激发学生热爱生活。教学重点：引导学生把握课文的主要内容，感受挪威音乐大师爱德华-格里格信守诺言的美德。了解文章的叙事方法，体会心理描写和插叙的作用。教学难点：联系上下文体会一些含义深刻的句子所表达的思想感情。二、说教法说在设计这节课时我本着以学生为中心、以教师为主导的设计理念。以训练为主线，注重朗读，培养语感。以培养学生能力为重点。尊重学生的独特感受，让学生受到潜移默化的教育。1.采用“创设情境教学法”。根据教材内容搜集有关信息并制成课件，设计“名人名言”导语，创设“交响乐视听音乐”的情景，通过多媒体的辅助，学生听教师范

4、读的同时感受音乐的美妙，从而了解达格妮心情前后的不同变化及其原因，体会音乐大师格里格信守诺言的美德。2.采用以读为主，以读代讲的方法，让学生在读中领悟，读中感悟，读中理解，充分调动学生积极性。例如文中有多处写到达格妮意外收到礼物的情景语句，我让学生找出来，说一说感受，通过自己的感受对语句的理解，把理解融入朗读之中，充分尊重学生主体的前提下，积极引导，点拨，使学生读懂课文，充分显示了教师的主导作用。3.着眼于培养学生能力，通过读、议、思、说，品、析，引导学生去感悟、体验语文情感的真实。三、说学法我引用了叶圣陶老先生说的一句话：“教师的教是为了不教”，作为教师重要的是让学生学会学习，

5、教与学是不可截然分开的，教师的教法实际上是对学生学法的渗透与指导。1.“边读、边看、边想、边理解”的学习方法贯穿始终，把时间留给学生。学生的朗读水平随着对课文理解的深入逐步提高，学生的欣赏能力在“感知、感悟”的递进性活动中得到提升。2.新课标强调阅读教学要尊重学生的个体差异，要重视学生独特的感受，采用自主合作、探究学习的方法。独立或合作解决问题，即达到本课教学目标，又实现学习方法的自主构建。四、说教学过程（一）创设情景，导入新课师：美国杰出的科学家富兰克林曾说过这样一句名言：课件出示：失足，你可以马上恢复站立；失信，你也许永远难以挽回。学生质疑：说说对名言的理解。（我这样设计的目

6、的是让同学们明白一个人失信的危害，潜移默化中知道一个人要讲信用，为同学们学习这篇课文，理解这篇课文中蕴含的深刻道理作铺垫。）（二）复习回顾1、回顾课文讲了一件什么事？（生复述师板书：爱德华.格里格———达格妮）（这里我请个别同学说，其他同学认真听，目的是训练同学们简要复述课文，同时也训练了同学们的口语表达，培养同学们认真倾听的习惯）（三）学习文段，指导朗读（学习 4－5自然段）过渡：跟随作者来到十年前，看一看挪威音乐大师爱德华.格里格是如何与一个普普通通的守林人的女儿偶遇的。请同学们自由朗读这段课文。［课件出示］：第四自然段课文1、自由读找出形容这两个人物特点的词。（同学们自然能

7、找到小姑娘：8岁  城里人：异常和气）2、让学生结合这段话想象这个城里人与小姑娘相遇的画面，再说一说自己的感受。（先在小组里说再汇报交流）（设计这一步的目的是让同学们在读中感悟到这个城里人的和气、亲切，感悟此时的达格妮与这位城里人在林中相遇是多么的温馨。）3、学习第五自然段[课件出示 ]从中找出达格妮的心理发生了哪些变化？自己有感情地朗读这一段从中体会达格妮的心情变化。（期待——怀疑——失望）[板书]（在这里再让同学们展开想象，想象达格妮期待礼物的情景，让同学们在小组里互相说一说