体育教学论文体育竞赛激发学生的学习兴趣

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1、体育教学论文：体育竞赛激发学生的学习兴趣摘要：随着新課程改革的推进和发展，教师根据学生年级的不同，开展各项竞赛活动，让体育教学与体育竞赛活动结合起来，激发学生的兴趣，满足学生的需要，促进学生身体健康。关键词：体育教学；体育竞赛；兴趣和爱好在体育教学中采用传统的教学形式，既单调又枯燥，学生容易产生厌恶心理，同时学生对学习新的动作技术和锻炼方法兴趣不浓，也给体育教学和组织带来—定的困难。随着課改的全面实施，我校因场地小，器材缺、人数多，学校领导和教研组反复思考，决定利用体育課和課外活动时间进行体育竞赛活动

2、。体育竞赛不仅提高了学生个人技术水平，而且对体育教学培养了兴趣和爱好。这段时间体育課和体育活动运动场上的学生运动热情空前高涨，实现了因兴趣而学习，因学习而提高的目标，从而使学生更加主动投入到活动中来，体育竞赛不仅激发了学生的积极性和求知欲，而且还提高了体育課的教学质量。一、制定体育计划，开展体育竞赛（一）制定计划。首先根据教学大纲要求，结合学校体育场地器材设施，制定竞赛计划。（二）组织竞赛。为使竞赛落到实处，我们打印竞赛规则，说明比赛时间、地点、项目，并发给学校领导、体育教师、各班班主任，并召开体育委

3、员和班干部会议，由体育委员牵头，班干部协助做好报名工作，要求身体健康，积极向上的本班学生，报完名后由体育教师打印出比赛秩序册发到班上，由体育委员保存一份，班主任保存一份，体育教师保存一份，要求按时参。二、比赛、教学、练习相结合体育課和体育活动課以比赛为主线，用比赛激发学生的学习兴趣和参与积极性，将学生的技术水平转化到比赛中来，用比赛提高学生技术水平，达到完成体育課教学的目的和任务。如校园集体舞的比赛，不仅提高了动作的准确性，而且在竞赛结束后，利用早操时间展开校园集体舞，既丰富了校园的文化生活，又促进了

4、学生健康成长。学校的体育教学应同体育锻炼和体育竞赛相互配合，共同实现学校体育的目的和任务。学校体育教学的主要任务是掌握“三基”，具体目标是完成国家统一的学校体育教学大纲，其基本组织形式是体育課：而体育課却有各种类型的課，应根据各种类型課的特点与任务要求进行组织上課。其中衡量一堂課的质量，总的应从这次課的类型与具体課的任务考虑，而评定整个課质量，却离不开学校体育課在整个学校体育中所占的地位这个大前提，因此确定学校体育課改革的方向。三、体育兴趣的激发和培养夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的

5、主要途径之一。”大量的观察和研究结果表明，体育兴趣与体育学习活动效果常常是成正比的。乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生追求真理的愿望。”可见学生的体育兴趣直接影响体育課的效果。体育教师应在激发和培养学生体育兴趣方面起主导作用，引导他们由无趣到有趣，由有趣到乐趣，由乐趣到志趣。（一）加强学习目的的宣传教育。使学生认识到体育学习对个人和对社会的重要意义，以唤起他们的间接兴趣。营造良好的体育文化氛围。利用各种手段，如广播、墙报等，经常性的宣传体育知识、比赛动态等，使学生受到良好的体育熏陶。（

6、二）鼓励成功，激发兴趣。只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方才会出现学习兴趣。要想使学生产生体育兴趣，就必须设法使他们获得成功。体育教师在課中，或課外应发现或挖掘学生的体育闪光点和每一点进步，及时给予鼓励表扬和进步，使其感受到成功的喜悦。（三）倡导愉快，激发兴趣。建立和谐的师生关系，让学生在体育課上体验到快乐是我们的教学宗旨，和谐的师生关系是构建宽松的学习环境的前提，建立和谐的师生关系的基础在于师生关系的基础，在于师生相互尊重。在宽松的环境中学生就会产生一种愉快，积极的情绪，就会以饱满热情百倍的侮主动去

7、做。（四）正确地运用激励语言。体育教师的教学语言生动有趣，幽默动听，能拨动学生的心弦，激发学生欢快、喜悦的情绪，使学生精神振奋，課堂随之呈现活跃和谐的乐学氛围。在学生完成一个漂亮动作时要及时给予学生表扬，如果完成的不是很好，老师也要积极鼓励学生。（五）注意培养学生的专长。学生的体育兴趣与其体育特长密切相关。学校可以在課余开设体育训练队，如篮球队、乒乓球队等，培养学生的一技之长，是激发学生体育兴趣的有效途径。四、比赛能激发学生的兴趣和爱好（一）树立校园运动榜样。体育竞赛活动不但提高了学生的身体素质，竞赛

8、技能，而且．加强了班级凝聚力，养成了学生良好的思想品德和集体观念，更重要的是激发了学生的学习兴趣和爱好。（二）促进校园文化建设。校园竞赛，加强了同学之间，班级之间，年级之间，学校之间的交流，大家在运动场上相互竞争，切磋技艺，增进友谊，场上场下都能表现出一种积极向上的态度，最终，让校园充满生机与活动，让勤奋努力，积极进取，勇于竞争的体育精神成为校园文化的主旋律。（三）感受体育魅力。培养学生的综合素质，体现全面育人的畅价值。通过体育手段，我们根据学生乐于接受