《转救命材料》word版

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1、转救命材料转救命材料转救命材料转救命材料转救命材料转救命材料转救命材料转救命材料转救命材料转救命材料转救命材料转救命材料转救命材料转救命材料转救命材料1.教育技术教育技术的概念。教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。它表明教育技术的研究对象是学习过程和学习资源，基本内容是设计、开发、利用、管理和评价等五个方面的理论和实践；。程序教学：是指一种能让学生自学特定材料的个别化教学方法，学生的自学是以自己的速度和水平学习进行的，特定的材料是以特定的顺序和小步子安排的。适合简单知识和技能的教学。程序教学的主要的心理学依据是斯金纳的操作性条件反射

2、理论。程序教学原理广泛运用于计算机辅助教学教育技术的发展历史中，对其影响最大的、并称为"主线"的三种教育实践分别是视听教育、程序教学和在教育中引入系统方法。2.现代教育技术：就是运用技术手段优化教育教学过程，以提高教育教学效率与效益。实现教育过程最优化是现代教育技术的目标；最优化的主要标准有：最少时间，最大效益3.现代教育技术的理论基础：现代教育技术的理论基础：最直接的是教学理论、学习理论和传播理论。1)学习理论：旨在阐明学习的发生(实质)、学习的过程和规律、如何进行有效的学习等问题的理论。行为主义理论的教学方法在程序教学中得到了集中体现。行为主义学习理论中斯金纳的操作条

3、件作用说提出：强化是操作性为中所必需的，是塑造行为和保持行为强度所不可缺少的，并提出强化规律。建构主义学习理论。基本观点：建构主义对学习的基本解释：学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程；学习过程即是对新知识意义的建构，同时又包含对原有经验的改造和重组；建构因人而异，提倡合作学习即学习是一种活动的过程，是一种建构的过程，必须处于真实的情境中。建构主义学习理论中强调在学习过程中，资源和环境是非常重要的，其中最重要的学习资源是人力资源建构主义学习理论的指导意义：提倡情境性教学，对改变教学脱离实际，对深化教学改革具有积极的意义；提倡合作学习，为基于计算机网络的协作学习，提供了

4、理论基础；关于学习过程的生成模式的解释，有助于教师的教学。视听教学论：1946年，美国教育技术专家戴尔在他的《视听教学法》一书中提出了"经验之塔"理论，戴尔将人们获得的经验分为三大类：做的经验，观察的经验和抽象的经验。传播学理论：教育传播学的研究对象是整个教育传播系统和教育信息传播活动的全过程。教育传播过程中的"受者"是学生，他首先要接收传播信号，如阅读教科书。教学中最重要的学习资源是人力资源。传播过程的要素：信原，信息，通道、受者。4.媒体概论教育媒体：是指直接介入教育过程，作为传递和控制教育信息的手段和工具。现代教育技术媒体：指用现代科学技术成果装备的、用来记录、储存

5、、传递、和控制教育信息的媒体.一般由硬件和软件两部分构成.。媒体的教学功能和特性主要表现在如下呈现力：呈现事物信息的能力，如：空间特征、时间特征、运动特征、颜色特征、声音特征。重现力：媒体不受时间和空间的限制，重现信息的能力。接触面：把信息同时传送给接收者的范围。按范围大小又可分为有限接触和无限接触。可控性：使用者对媒体操纵控制的难易程度参与性：是指在实施教学过程中，学生参与活动的特性。可分为行为参与和感情参与。5.教学媒体本质马歇尔麦克卢汉的观点：媒体是人体的延伸；每一项新的媒体的出现都会使人的各种感官的平衡产生变动，使某一感官凌驾于其它感官之上。安东尼贝茨的观点：媒体

6、一般是灵活的和可替换的。每种媒体都有其内在的规律。并不存在某种"超级媒体"，所有媒体都有其长处和短处，而且一种媒体的长处往往正好是另一种媒体的短处。对于某些具体的教学目标来说，还是存在某种媒体的教学效果明显优于其它媒体，即不同的媒体有不同的专长。6.媒体作用的传播效果原理共同经验原则：在教育传播中，教师通过媒体向学生传送与交换教育信息，教师要与学生沟通，必须建立在双方共同经验的范围内抽象层次原则：抽象是把事物的个别特征去掉，取其共同点，去代表或说明同一类的事物。学生的学习必须从具体到抽象，只有形象，没有抽象，不能把学生获取的信息加工为知识与能力。重复作用原则：重复作用是将

7、一个概念在不同的场合或用不同的方式去重复呈现，以达到好的传播效果。信息有效原则：在现代教育技术教材编制中，选用的信息来源应该是有权威、有信誉、真实可靠的。最小代价律原则第二章视学媒体1、投影设备与屏幕的张挂问题：(1)屏幕的张挂：一般要使投影仪与银幕的距离在一定范围内。若投影仪与银幕的距离太远，则会造成投影的图像太暗淡。(2)投影机与屏幕的夹角问题：投影设备透出的光线的光轴应垂直于屏幕平面，否则屏幕图像会产生梯形失真。2、投影设备使用注意事项：开机：先开电源开关预热，后开灯泡开关工作时保证散热窗口通风，不能有物件遮挡机器的通风