中国传统儿童游戏观探析 汉语言文学专业毕业论

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1、中国传统儿童游戏观探析在我国漫长的古代社会中，存在着大量种类齐全、花样繁多的儿童游戏活动。古人是怎样对待儿童的这种主要生活方式呢？目前我国幼教界的游戏实践状况是否与古人对待游戏的观点与态度存在一定的因袭性？本文试图对我国传统儿童游戏观的特征进行梳理，总结我国传统游戏观的特点，揭示其成因，并分析其对当前学前教育界的影响，力求做到批判继承、推陈出新，真正把游戏当作幼儿园教育的基本活动，尊重儿童游戏的权利，使儿童在快乐的童年生活中获得有益于其身心发展的经验。　　一、中国传统儿童游戏观的基本特征　　儿童游戏观是人们对待儿童游戏的态度和观点。我国古代汉语中常用“游”、“戏”、“遨”、“嬉”等来指代游戏

2、，其本义都与动作或运动有关，其特点是“逸”，是一种轻松自在的活动。　　（一）古人对待儿童游戏主要持否定的态度　　游戏最早被古代文人看作是一种有益的治学经验。《礼记•学记》中提到“故君子之学也，藏焉、修焉、息焉、游焉”。《论语》中也有“不有博弈者乎？为之，犹贤乎已”，认为博弈（下棋游戏）比没有要好。孔子还提出了“志于道，据于德，依于仁，游于艺”的思想。“游于艺”的思想，注意到“游艺”的娱乐功能，不仅使学习劳逸结合，而且可以达到陶冶性情的目的。但古人同样强调游戏不可无节度。晋代颜之推在《颜氏家训》中谈到“弹棋也近世雅戏，消愁释愦，时可为之”，“但令人耽愦，废丧实多，不可常也”。　　随着时间推移，

3、游戏逐渐被当成一种消磨时间和妨碍学业的活动。唐代韩愈在《进学解》中明确提出“业精于勤，荒于嬉”。宋代开始重视蒙学，但不幸的是，宋儒都认为儿童游戏不利于蒙学。朱熹就将《蒙》卦注解为“去其外诱，全其真纯”。而王应麟干脆将“勤有功，戏无益”作为结语编入了《三字经》。因此“勤有功，戏无益”也被作为正统和主流的儿童游戏观传递下来。从此以后，儿童游戏就成了学习的对立面，往往被认为是一种妨碍学业等正经事的无益、有害的行为。在否定游戏这一主流游戏观之外，也有极少数对游戏持肯定态度的观点，如明代的王守仁把“乐嬉游”看作是儿童的自然性情，认为游戏对儿童有其有益的一面。他在《训蒙大意示教读刘伯颂等》一文中写道：“

4、大抵童子之情，乐嬉游而惮拘谨，如草木之始萌芽，舒畅之条达，摧扰之则衰。今教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已。”这一观点在中国古代众多对待儿童游戏的态度里是难能可贵的。但他还是在为儿子编写的《训蒙歌》中提出要“学谦恭，循礼义，节饮食，戒游戏”。　　由此可见，我国古人对待儿童游戏的态度主要是否定的。但我国古代终究产生了种类繁多的游戏，这可以归结为古人对待游戏态度的第二个方面，即比较注重游戏的外在功利价值。古人不但意识到了这些外在的功利价值，并且加以积极利用。　　（二）古人比较注重游戏的外在功利价值　　1.注重通过游戏对儿童进行德育　　古人认为游戏是进行德育的一条极好途径。他们重视游

5、戏内容对儿童品德的影响，认为游戏内容一定要符合礼教规范。被尊崇为圣人的孔子，古往今来人们一直认为其所以为圣，是与其少时“为儿童嬉戏，常陈俎豆，设礼容”分不开的。古人同时也重视游戏环境和游戏材料对儿童德育的重要作用。孟母处心积虑，三迁其家，旨在为孟子提供一个良好的游戏环境。在游戏材料方面，清朝吴曾祺编纂的《涵芬楼古今文钞》中《恶圆》记述：唐代元结家有乳母，“为圆转之器以悦婴儿，婴儿乐”。用能旋转的圆形器物给儿童作游戏玩耍，这本是毫不足怪的事。不料元结的朋友公植却大为不满，他认为“方正”是做人的准则，使小儿用圆物游戏，便有鼓励他将来为人圆滑之嫌。足见古人对游戏材料影响儿童品德的重视程度。　　2.

6、注重通过游戏锻炼儿童的体能　　古人认为在不同的时令让儿童玩不同的游戏，能够充分发挥游戏的健身价值，可以强健体魄，促进健康和发育。《燕京岁时记》中记载：“风筝即纸鸢，缚竹为骨，以纸糊之，制成仙鹤、孔雀、沙雁、飞虎之类，绘画极工，儿童放之空中，最能清目。”“毽儿者，垫以皮钱，衬以铜钱，束以雕翎，缚以皮带，儿童踢弄之，足以活血御寒。”……不论是捉迷藏、老鹰抓小鸡、丢手绢、跳房子等集体游戏，还是抓石子、滚铁环等个体游戏，其内在的健身价值是古人选择游戏的一个极其重要的因素。　　3.注重通过游戏培养儿童的竞技意识　　古代的儿童游戏活动，多以斗奇争胜为快事。在唐人拔河游戏中，“今小儿两头索而对挽之，力强者

7、牵弱者而仆，以为胜负笑乐”。在跳百索（跳绳）游戏中，“以长跩丈许，两儿对牵，飞摆不定，令难凝视，若百索然，其实一索也。群儿乘其动时轮跳其上，以能过者为胜”。古代游戏中的踢毽子以“经久不落地，表演花样多为赢”。荡秋千主要比“蹬技，以荡高为胜”。当然，儿童游戏中也有部分自娱自乐的成分，“夫婴儿相与戏也，已尘（土）为饭，以涂（泥）为羹，以木为胾（肉块）”这颇类似于现在小孩玩的“过家家”游戏。　　4.注重通过游戏培养