《所谓引导模式》word版

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1、所谓引导模式，同时，多媒体教学作为一种新兴的教学手段与方法引领着现代教学走向多元化与高智能化，从而向传统的教学方法提出了挑战。引导方法在教学方法中一直据有重要的地位，也是达到教学目的的一个必不可少的环节。那么，在教学手段与方法从传统走向现代多媒体的背景下，对外汉语教学又将如何迎接这种挑战?本文重点从对外汉语教学引导方法这个冰山一角动身，试图折射出多媒体环境下对外汉语教学的应答方法。首先，本文的重点是主意创立相应的引导模式与引导环境，设计出积极有效的课堂模式与合作式环境；营造个性显明的自主模式与开放式环境；而后从应用的角度出发，结

2、合多媒体翻新传统的对外汉语教学引导方法，重点剖析大脑风暴教学的引导效应，角色、案例与项目的三维引导以及多媒体模拟方法。另外，文章还解析了作为第二语言教学的对外汉语教学的特点，语言教学的规律是由语言规律和语言学习规律共同决定的，而每一种语言除了跟其他语言有一些共同的特点以外，还都有各自的特点，这些特点对语言教学也会产生影响。汉语也有自己的特点，汉语的特点就要对作为第二语言的汉语教学产生影响，使作为第二语言的对外汉语教学也有不同于其他第二语言教学的地方。包括教学重点不同，教学内容的编排顺序不同，处理听说和读写的关系的原则和方法也不一

3、定完全相同。1对外汉语教学与多媒体作用概述把对外汉语教学、多媒体教学结合起来，从而探讨出一种有效的引导方法，是本文研究的重点。首先我们必须了解对外汉语教学的特点，进而理清多媒体教学发展对其产生的影响，最后鉴戒引导方法论，为进一步论述具体方法打好基础。1.1对外汉语教学的特点语言教学的规律主要是由语言规律，语言学习法则和一般教育规律等共同决定的，是这些规律的综合反映。因此，要揭示和说明语言教学的规律，就必须首先研究其特点，对外汉语教学的特点和特殊规律是由汉语的特点和特殊规律所决议的。那么，对外汉语教学有哪些特点呢?我们先看第一语言

4、和第二语言的关联。第二语言学习和第一语言学习既有共同点，也有不同点。第二语言学习跟第一语言学习的最重要的独特点有：都需要建立声音和意义的联系；都需要建立形式结构和语义结构的接洽；习得一种言语景象都需要经过感知、理解、模拟、记忆、坚固和应用这样几个阶段；语法习得有一定的次序；都是主观条件和客观前提相结合的成果。因此，第二语言学习和第一语言学习的共同点也就是语言学习的特点,电脑常识。而不同点则有：学习环境和学习方式不同；学习目的和学习动力不同；理解和接受能力不同；语言习得过程不同。由此我们必须在二者之间找到一条纽带,即中介语。中介语

5、(interlanguage)指的是第二语言学习者特有的一种目的语系统。中介语理论以为，第二语言学习者在学习过程中所把握和应用的目的语是一种特定的语言系统，这种语言系统在语音、词汇，语法、文明和交际等方面既不同于自己的第一语言，也不同于目的语，而是一种跟着学习的进展向目的语的正确形式逐步聚拢的动态的语言系统。因为这是一种介乎第一语言和目的语之间的语言系统，所以称之为"中介语"。当初可以分析得出对外汉语教学的正常特点：第一，对外汉语教学要从培育学生最基础的语言能力开始；第二，对外汉语教学要面对第一语言对第二语言学习的影响；第三，对

6、外汉语教学要面对第二语言学习中的文化阻碍和文化抵触。但同时，作为第二语言的汉语教学也有不同于其他第二语言教学的处所：第一，教学重点不同；第二，教学内容的编排顺序不同；第三，处理据说和读写的关系的准则和方法不一定完全相同。1.2多媒体在对外汉语教学中的发展过程与作用多媒体译指英文"multimedia"，该词由"multiple"(复)和"media"(媒体)复合而成，对应词是"menomedia"(单媒体)。它是指用计算机综合处理各种媒体信息(如文字、数据、图形、图像、音频和视频等)，使多种媒体信息建立起逻辑衔接，集成一个系统并

7、且有交互性，从而使多种媒体的作用远远超过各种媒体单独使用的总和的计算机技术的简称。多媒体技术的发展历史并不漫长，但进展敏捷。随着多媒体技术的日益成熟，它的功效一直强盛，应用领域也越来越广泛。特殊是运用到教育领域显示出了它的重要特点。首先是它的多维性。多媒体计算机具有处理信息范畴的空间扩大和放大能力，即可以将输入的信息加以变换加工以增添信息的表示能力，丰富信息的显示效果。学生不仅可以看到文字说明，观察到图像，还可以听到声音。使信息的表达不再枯燥,电脑常识，而是绘声绘色，活泼真切，有身临其境之感。其次是它的集成性。多媒体计算机是集合

8、文字、图形、声音、动画等各种媒体的一种应用，是一个利用电脑技术来整合各种媒体的系统。使学生能够同时看到文本资料、听到讲授，视察到演示。最后是它的交互性。人的行为与多媒体计算机的行为互为因果关系，它可以与使用者作交互性沟通。如多媒体计算机制造的教学系统，在系统运行