[幼儿教育]教学论文郭淑娴

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1、浅谈高效课堂教学教改陈村镇仙涌小学郭淑娴高效课堂是一种教学形态，集中表现为教师教得轻松、学生学得愉快；它是一种融学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设为一体的教学形态。高效课堂也是一种教学理想，其意义是为现实教学产生一种动力、牵引、导向作用。实施高效课堂教学是教学永恒的主题，是教师永远的追求。因此，近几年，我校以高效课堂教学模式改革为突破，在省教育学会专家的指导下，大胆开展《高效课堂与评价》科研课题的实践，实验开展的几年来，我校始终以《新课标》为指导，不断探索课堂教学模式，努力把教学抓紧、抓细、抓实，在实践中积累经验，以真正达到教学效率的提高。即从追求高效的教学

2、理想转化成实现教师高效地教和学生高效地学的教学状态。由于学科不同、教学内容不同、教学对象不同，决定了高效课堂教学的多样性和可变性。所以我们本着让各层次的学生都能得到较好发展的目标，实施了大班里的小班课堂教学。在实验中不断改进原有的流程，进一步提高了课堂教学的效率。高效课堂是以学生终身发展的教学理念为指导以规范具体的教学目标为导向。促进学生的终身发展、为学生终身发展奠基是高效课堂教学所遵循的理念。高效课堂教学就应该着眼于学生的未来发展，培养学生的学习热情，使学生“爱学习”；促进学生掌握学习的方法，使学生“会学习”。  高效课堂要以扎实的教学内容为载体。扎实的教学内容是

3、课堂教学促进学生发展的载体。高效课堂教学并不是教学内容越“多”越好，也不是越“难”越好，而是要在了解学生的实际发展水平和特点的基础上，合理地确定教学内容的重点。因此，课堂上教师要以“精讲多练”方式落实教学重点，要让学生扎实掌握基础知识，发展熟练的基本技能。课堂上学生可以采用自主学习、合作学习、探究学习等学习方式，让学生变“被动学习”为“自主学习”，变“要我学”为“我要学”。充分发挥学生的积极性、主动性、创造性为前提，引导他们在民主、宽松、和谐的课堂气氛中自主学习、合作学习与探究学习，才能达到高效课堂教学的效果。 那么如何有效地提高高效课堂呢，大体总结为下面几点：一、

4、以大纲为基础，结合实际，设计好教案。在备课过程中，我们根据大纲系统地把握教材外，更是结合实际，以身作则，熟练掌握教材的内容；典型题例自己先要做，相关的知识要充分学习。在实施过程，我们按“学习——实践——总结——再实践”的方式开展探索研究。“学习”，即学习分层递进教学的理论；“实践”，即上课，我们通过集体备课，确立教案，因为教案的设计是教师对整个课时教学设计意图的体现。教案设计的重点是教学过程的设计，所以在设计教学过程时，一定要针对学生已有的知识基础，能力水平与思想水平，符合学生现有的实际条件。这样设计出的教案才切合实际，才具有可操作性。同时我们共同研究分层教学的实施

5、方案，认真地、探索性地开展教学活动，经常性地上高效研究课、公开课；“总结”，就是利用每周一次的教研活动时间，针对课题，大家交流成功的体会，谈问题和不足，寻求改进的办法。这种“在学习中实践，在实践中总结，在总结中实践”的做法，不断地丰富了我们的分层教学思想，提高了我们开展分层教学的驾驭能力，为研究向纵深发展奠定了良好的基础。二、把握好时间安排和学法指导，努力创建高效型课堂教学模式。时间就是效率。抓紧时间，用好时间才能保证课堂的高效率。我们要改变观念，一堂课一般由学习、讲解和练习三部分构成。课堂上要少讲精讲，多学多练。我们要精心安排学、讲、练（练技能、练表达、练思维、练

6、速度、练探索、练合作交流）的内容，以保证各个环节的时间。根据吴部长（广东教肓学会教研部）提出的“语文教学的目标应是人文性与工具性的统一”的观点，我们大胆地作出了尝试。实验中舍弃了过多的说理，突出语文技能的训练，以“三多”——多读、多背、多写，为教学目标组织课堂教学，以突出字、词、句的积累与运用这一重点，初步体验到新的教学模式，我们还多次听取专家的意见，使实验能顺利开展。学校还坚持开展校本实验研究，明确了“高效课堂”的教学宗旨和基本教学模式：“课前小测——新知讲授——分层练习——小组讨论反馈学习情况、相互质疑小结——课后检测”。树立学生可以学会，让每一个学生都可以学会

7、的观念，帮助学生制订学习目标，解答学生疑难。对于大多数学生通过自学可以解决的问题不讲，解决不了的问题精讲，遗漏的问题予以补充。以课堂作业、来回巡视等手段督促学生自学，最大限度地反馈学生的学习情况，创建和谐高效的课堂气氛。三、大胆实践，完善课堂改革的模式。我们在专家的深入指导下积极参与高效课堂的研讨活动，大胆开展实验。同时，更结合自己教学班实验操作的情况及学生的实际，不断探索和改进教学的细节，在课堂效率提高的同时自身素质也得到提升。近几年来，我校对高效课堂教学与评价的形式进行了完善，形成了自己的模式：1、课前小测。为了巩固旧知识，让学生养成自觉复习的习惯，我们设计