小学校本培训总结：着手校本培训，重在教师发展

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1、小学校本培训总结：着手校本培训，重在教师发展今年对于我校来说，是特殊的一年，随着新一轮课程改革的全面铺开，为了使全体教师更快的适应课改的需要，特别是在新的课程标准和课堂教学模式的改革的培训和提高工作是关系到能否适应今后教育改革发展需要的大事。所以，学校领导班子把今年的教师的校本培训工作做为学校的头等大事来抓，坚持形成制度,面向全体教师，以师德为首，以教育科研能力培训，新课程改革和青年教师培训为重点，以实效为目的，以信息技术教育为突破口，全面推进素质教育，在新课程实验改革中创造出丰富多彩的经验和成果，不断使我校的教育事业的发展跃上新的台阶。并在全校范围内形成良好的终生学习的氛围。为使

2、我校全体教师成为成为觉悟高、观念新、业务精、能力强、善创新的教育工作者。今年我校在教师立足于校本培训，着重做以下几方面的工作:一、严密组织，分工明确，务求系统性。为了使教师继续教育能得到落实，提高教师的综合素质，我们分析了影响教师发展的方方面面，不仅要提高教师的业务水平，也要提高教师适应社会高度信息化的能力，更要提高教师的师德修养。结合我校的实际情况，明确了教师培训的内容后，我们协调各部门作了严密组织。学校成立了继续教育领导小组，由校长室牵头，各处室明确分工。学年初，各处室要根据学校教职工的实际情况，有计划地安排教师继续教育的具体内容和日程。培训内容要求体现层进性、系统性，要求把本

3、部门培训的内容细化，便于操作实施。主要培训内容为：１、教师师德师风培训：＂爱岗爱生爱校，敬业奉献创新＂为核心内容系列活动．２、新课程改革通史培训：让老师对课改背景、理念与目标、课程解读、课例等较全面了解，组织了解课程讲座和新课程理论考试，努力培养意志具备试验新课程标准，完成新教材试验任务，具有一定课程研究开发能力　和承担课程试验推广工作的教师队伍．３、教师基本功培训：组织教师参加以掌握现代教育技术为龙头的培训，上网，电子备课，办公自动化等系列讲座．二、根据需求，分层次培训，富有针对性。我校教师都拥有本科学历学历15人，大专学历33人,,中专学历18人.学历层次较高.但由于工作年限不

4、一，教学理念、教学经验、教学方式因人而异，他们对继续教育的需求是不一致的。我们评定的体现教师成长的台阶有：教坛新秀——学校教学骨干——区青年骨干教师——黄石市青年骨干教师——黄石市学科带头人——湖北省骨干教师——特级教师。我校主张教师要“跳一跳，摘桃子”，每位教师都要明确自己的奋斗目标，要认清自己所处的位置，要克服消极怠惰情绪，要不断自加压力，明确自己下一步的要摘的“桃子”。为此，我校为他们的成长需求铺路搭桥，认真考虑他们现有的教育理念、教育水平和实绩，想方设法为他们创造条件，满足教师自我要求进步的需求。根据教师具体情况，我校主要实施了“青蓝工程”和“名师工程”。１、实施“青蓝工程

5、”。由于我校人事制度的改革，年轻教师的比例大大增加。为了缩短他们的成长周期，使他们迅速适应教学工作。2002年至今，学校启动了“青蓝工程”即教师拜师结对子。新老教师结对子，签定了师徒包教包会合同。师傅要做好徒弟教坛上的引路人，不仅要对徒弟进行课堂教学上指导，还要以自己爱岗敬业的踏实态度影响徒弟对教育事业的理解。合同上明确规定师傅为徒弟讲解教材的重点和难点，协助徒弟备课、上课；徒弟要按课表跟班听师傅的课；这样师徒共同协作，共同进步。学校规定青年教师每学期至少上一节汇报课、学校还建立了一系列的奖励制度。这样，通过师徒结对方式，使得新教师迅速成长，有的三年一个循环下来，便成为我校的教学骨

6、干。如青年教师余谨老师，多次承担区级研讨课，而且积极从事教育科研活动，成为青年教师迅速成长的代表。２、实施“名师工程”。我校对教师提出比较明确的要求：作为一名教师，不能仅仅满足于上好课，而应该把教学当作一门艺术，要对教育积极思考、研究，力争成为一名学者型、科研型的教师。我校对教师提出了奋斗目标——五年教学、班主任工作双过关，十年成为教育教学骨干，十五年成为学科带头人。“名师工程”就是对我校的一些有教学经验和教学实绩的教学骨干进行“充电”，为们的进一步成长创造条件，托一把，扶一程，帮助他们冲出黄石市，能成为省内外知名的学科带头人、特级教师。老教师杨明礼对学校的“名师工程”感触颇深。他

7、说：“我们这些老教师，工作了三十多年，就教育教学而言，就是不备课也能上课，但是学校把我们当作名师，对我们提出了更高的要求，我们觉得有很大的压力。我们不能吃老本，摆老资格，还要谦虚好学，处处做年轻教师的榜样。”正因为如此，杨老师仅今年一年就在省级以上刊物发表文章４篇，老教师尚且如此，这极大地激发了全校教师开展教育科研的积极性。目前，我校不同层次的教师参加进修人数众多，另外还有一批校园名师接受各级各类培训。三、立足校园，多渠道引进，讲究多样性。在进行教师继续教育过程中，我